文/清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李子豪

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！甭殬I(yè)院校要積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針、國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和關(guān)于開展勞動(dòng)教育的要求，將學(xué)生打造成為“德、智、體、美、勞”都得到發(fā)展的合格接班人。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的快速發(fā)展階段，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求日益增加，特別是企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)愛崗敬業(yè)、高技能人才的需求越來(lái)越迫切。因此，職業(yè)院校要重視勞動(dòng)教育，開設(shè)勞動(dòng)教育課，各級(jí)相關(guān)部門也要大力支持，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛勞動(dòng)、具備勞動(dòng)技能，愿意且能夠勝任企業(yè)一線生產(chǎn)勞動(dòng)崗位的高素質(zhì)、高技能人才。

一、開設(shè)勞動(dòng)教育課的意義和價(jià)值

1.開設(shè)勞動(dòng)教育課的意義

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出：“牢固樹立新發(fā)展理念，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”

美國(guó)教育家官西德尼·馬蘭提出了“生計(jì)教育”倡議。生計(jì)教育以培養(yǎng)學(xué)生必需的謀生技能為目的。生計(jì)教育要面向所有學(xué)生，生計(jì)課程要成為全體學(xué)生的必修課；生計(jì)教育要貫穿整個(gè)教育階段，來(lái)適應(yīng)個(gè)體謀生需要。隨著生計(jì)教育理念的深入人心，課程體系中與勞動(dòng)相結(jié)合的課程也逐漸豐富起來(lái)。

目前，職業(yè)院校還有一些學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果不夠珍惜、勞動(dòng)實(shí)踐不夠主動(dòng)、勞動(dòng)技能不達(dá)標(biāo)，對(duì)于“德、智、體、美、勞”中的“勞”不夠重視，勞動(dòng)教育實(shí)踐普遍被弱化。因此，職業(yè)院校的各級(jí)管理者和廣大教師必須引起高度重視，采取切實(shí)有效的措施來(lái)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。按照黨的職業(yè)教育方針，繼承中華傳統(tǒng)勞動(dòng)美德，開設(shè)勞動(dòng)教育課程，形成愛中華、愛勞動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。

例如，貴州某職業(yè)院校在全校全面推行勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行義務(wù)勞動(dòng)和有償勞動(dòng)兩種方式相結(jié)合，既增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)意義。

2.開設(shè)勞動(dòng)教育課的價(jià)值

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！瘪R克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)教育不僅是為了提高社會(huì)生產(chǎn)，更是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑?！狈姨m是第一個(gè)把勞動(dòng)教育課列為必修課程的國(guó)家，并且納入學(xué)校教育體系。芬蘭的手工課一直得到傳承發(fā)展，而且還大力發(fā)展創(chuàng)新性勞動(dòng)課。此外，受德國(guó)教育傳統(tǒng)的影響，芬蘭將勞動(dòng)教育課程看成達(dá)到培養(yǎng)“完整的人”的最終教育目的的一種有效方式。

勞動(dòng)教育是職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)的路徑，有利于培養(yǎng)品德、增長(zhǎng)技能、鍛煉身體、正確審美和熱愛勞動(dòng)。職業(yè)院校推行勞動(dòng)教育是指在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也開設(shè)專業(yè)勞動(dòng)教育課，還引導(dǎo)學(xué)生參加美化環(huán)境勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于勞動(dòng)實(shí)踐的精神，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，廣東某職業(yè)院校自2007年創(chuàng)辦以來(lái)，一直在全校開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和文明禮儀顯著增強(qiáng)，校園文明程度不斷提升，大多數(shù)學(xué)生愿意到生產(chǎn)一線就業(yè)，深受用人單位的好評(píng)。

二、勞動(dòng)教育課的存在難點(diǎn)和解決辦法

1.勞動(dòng)教育課存在的難點(diǎn)

(1)勞動(dòng)教育被社會(huì)淡化

目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)于人的成長(zhǎng)過(guò)程中需要進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠；對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中開展勞動(dòng)教育是踐行中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀、實(shí)施全面素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還不到位；對(duì)于貫徹執(zhí)行黨的教育方針中勞動(dòng)教育也是重要組成部分的理解也不到位。

(2)勞動(dòng)教育被學(xué)校弱化

職業(yè)院校普遍沒(méi)有開設(shè)勞動(dòng)教育課程，專業(yè)師資缺乏，專業(yè)課程實(shí)踐基地不健全，教材也非常少，課外勞動(dòng)實(shí)踐也不多，而且開展方式五花八門。職業(yè)院校缺乏全面和系統(tǒng)的科學(xué)管理，勞動(dòng)教育課程資源配置嚴(yán)重不足、經(jīng)費(fèi)無(wú)保證，基地建設(shè)不重視。

(3)勞動(dòng)教育被家庭軟化

大部分家庭都在大力支持子女學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，千方百計(jì)地提供幫助，還沒(méi)有成為學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和培養(yǎng)者，子女在家嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力低下，部分子女追求享受，對(duì)生活自理、職業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念、生涯規(guī)劃等缺乏正確的認(rèn)知和有效的實(shí)踐。

(4)課程教師無(wú)系統(tǒng)培訓(xùn)

由教育主管部門牽頭，委托有師資、有條件的大學(xué)利用寒暑假舉辦勞動(dòng)教育課程教師培訓(xùn)班，鼓勵(lì)承擔(dān)授課任務(wù)的職業(yè)院校教師參加輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課的理論與實(shí)踐，掌握勞動(dòng)教育課的教學(xué)方法和教學(xué)技能，提升勞動(dòng)教育課教師的教學(xué)能力，能夠較順利地完成課程教學(xué)任務(wù)。

(5)高校無(wú)勞動(dòng)教育專業(yè)

據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有開設(shè)勞動(dòng)教育專業(yè)，這也導(dǎo)致了職業(yè)院校招不到勞動(dòng)教育專業(yè)的教師，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的教師就承擔(dān)勞動(dòng)教育課程教學(xué)任務(wù)，盡管教師們認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教學(xué)，但始終是難滿足學(xué)生的要求，職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程教師教學(xué)水平不太高。

(6)勞動(dòng)教育政策邊緣化

教育主管部門對(duì)于勞動(dòng)教育課程地位不明確，缺乏有效的制度保障，還沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。教育主管部門組織國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范性職業(yè)院校、品牌專業(yè)等申報(bào)、建設(shè)與考核對(duì)于職業(yè)院校和專業(yè)開展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)非常少，應(yīng)有“勞”的地位重視不夠。

2.國(guó)外勞動(dòng)教育課的借鑒

(1)培養(yǎng)學(xué)生的生存技能

芬蘭勞動(dòng)教育課是為了培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，同時(shí)進(jìn)行了潛移默化的勞動(dòng)教育。芬蘭手工課包括：一類為針織、縫紉、布藝等“輕手工”課程；另一類為木工、金屬技工、電子等“重手工”課程。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)橫貫?zāi)芰楹诵?，既要發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，也要發(fā)展學(xué)生全局統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)的能力。

(2)圍繞學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

美國(guó)勞動(dòng)教育圍繞著學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而開展，一是基于家庭的勞動(dòng)教育；二是基于就業(yè)的勞動(dòng)教育；三是基于公民培養(yǎng)的勞動(dòng)教育。美國(guó)以生計(jì)教育為特色的勞動(dòng)教育成為其教育的特征。由于生計(jì)教育涉及課程門類多、與生產(chǎn)生活直接關(guān)聯(lián)，容易與當(dāng)前一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，促進(jìn)勞動(dòng)教育的改革。

(3)勞動(dòng)教育教師要求高

德國(guó)勞動(dòng)教育要學(xué)生了解人類生活和生產(chǎn)中的作用，掌握某項(xiàng)生產(chǎn)技能外，還十分重視教育學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程，并使學(xué)生熟悉勞動(dòng)與環(huán)境生態(tài)保護(hù)、勞動(dòng)與社會(huì)關(guān)系。德國(guó)勞動(dòng)課教師要求高，教師必須在各類教學(xué)范圍和學(xué)習(xí)場(chǎng)所同時(shí)具備職業(yè)教育教學(xué)法和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才可能定向成為勞動(dòng)教育的教師。

(4)發(fā)揮自我的勞動(dòng)素養(yǎng)

日本把培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)態(tài)度作為重要的教育培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程開設(shè)與各種活動(dòng)開展?jié)B透勞動(dòng)教育。日本十分重視自我組織勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體悟勞動(dòng)過(guò)程、完成勞動(dòng)任務(wù)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、完善勞動(dòng)人格等。勞動(dòng)教育的主要方式是勞動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，期望學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)的方式感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

(5)勞動(dòng)教育的職業(yè)突出

以色列勞動(dòng)教育要求學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的基本原理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)品的生產(chǎn)及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)政與金融基本知識(shí)等。勞動(dòng)教育中的職業(yè)性比較突出，學(xué)校將勞動(dòng)分成農(nóng)業(yè)技術(shù)教育和工業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)一門專門的技藝。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生形成了一定的勞動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.勞動(dòng)教育課的解決對(duì)策

(1)重塑勞動(dòng)價(jià)值新理念

各級(jí)宣傳部門應(yīng)通過(guò)各種媒體、開展各種活動(dòng)，特別是利用“五一”勞動(dòng)節(jié)向全社會(huì)廣泛宣傳勞動(dòng)光榮的思想。職業(yè)院校應(yīng)以黨的教育方針為指導(dǎo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中加入勞動(dòng)教育課程，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和具有工匠精神的勞動(dòng)者。

(2)學(xué)校重視勞動(dòng)教育課

職業(yè)院校應(yīng)重視勞動(dòng)教育課的開設(shè)，設(shè)立學(xué)校勞動(dòng)教育課領(lǐng)導(dǎo)小組，成立勞動(dòng)教育專職部門，建立完善課程教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)和引進(jìn)一批高素質(zhì)專兼職師資隊(duì)伍，建立勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課的管理，把勞動(dòng)教育課落到實(shí)處，提高勞動(dòng)教育課的效果。

(3)強(qiáng)化家長(zhǎng)和學(xué)生教育

勞動(dòng)教育需要政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、家庭支持以及社會(huì)各界多方共同參與。職業(yè)院校還要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，逐步成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)重視和支持。同時(shí)，還要通過(guò)多種形式反復(fù)對(duì)學(xué)生開展熱愛勞動(dòng)教育，特別是在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)增加勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

(4)舉辦課程師資培訓(xùn)班

目前，一些高等學(xué)校發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，申請(qǐng)舉辦國(guó)培或省培項(xiàng)目的各種課程教學(xué)師資培訓(xùn)班，如思想政治類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、信息技術(shù)類、專業(yè)課程類等，但是目前比較急需的是勞動(dòng)教育課程類師資培訓(xùn)班，因?yàn)槌袚?dān)職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程的教師幾乎都沒(méi)有經(jīng)過(guò)課程教學(xué)培訓(xùn)就安排上課。

(5)申報(bào)開設(shè)勞動(dòng)教育專業(yè)

高等師范大學(xué)或技術(shù)師范大學(xué)積極開設(shè)勞動(dòng)教育專業(yè)，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的勞動(dòng)教育課程專業(yè)教師，畢業(yè)后到職業(yè)院校擔(dān)任勞動(dòng)教育課程專業(yè)教師，徹底解決課程教師數(shù)量不足、教學(xué)不規(guī)范、教學(xué)水平不高等難題，提高職業(yè)院校勞動(dòng)教育課教學(xué)水平。

(6)各級(jí)黨委政府政策支持

各級(jí)黨委政府部門，特別是宣傳、教育、人社和財(cái)政部門，要把勞動(dòng)教育課程建設(shè)納入議事日程，出臺(tái)相關(guān)配套政策，支持勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育的課程地位，將勞動(dòng)教育成效納入職業(yè)院校、專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展和學(xué)生表現(xiàn)等考核評(píng)價(jià)體系中。

三、勞動(dòng)教育課的總體目標(biāo)與主要內(nèi)容

1.勞動(dòng)教育課的總體目標(biāo)

職業(yè)院校要加快補(bǔ)齊“德、智、體、美、勞”中“勞”的短板，通過(guò)廣泛地開展勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠掌握馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)特別光榮、勞動(dòng)特別崇高、勞動(dòng)特別偉大、勞動(dòng)特別美麗的觀念；理解幸福生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，培養(yǎng)節(jié)約和奉獻(xiàn)的精神，具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力；掌握職業(yè)崗位發(fā)展需要的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)習(xí)慣，成為深受各行各業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的全能型勞動(dòng)者。

2.勞動(dòng)教育課的主要內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同職業(yè)院校、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)生、不同地區(qū)、不同社區(qū)的特點(diǎn)，以開設(shè)勞動(dòng)教育課為核心內(nèi)容，以美化環(huán)境勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為輔助內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行各種勞動(dòng)教育實(shí)踐。結(jié)合專業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)崗位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需求，來(lái)提升職業(yè)技能水平，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，掌握新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法和新應(yīng)用，及時(shí)解決生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，積累工作崗位經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)造能力，能夠主動(dòng)到勞動(dòng)生產(chǎn)一線崗位工作。

四、勞動(dòng)教育課的具體措施和管理體系

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育課的具體措施

(1)成立勞動(dòng)教育教研室

為了加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)教育課的管理，要成立勞動(dòng)教育教研室，統(tǒng)一管理落實(shí)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)，確保課程教學(xué)規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的開展。勞動(dòng)教育教研室要制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考核試題等，保證勞動(dòng)教育課能夠有序地進(jìn)行。

(2)納入人才培養(yǎng)方案

明確勞動(dòng)教育課程的地位，將勞動(dòng)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)的特點(diǎn)，制定勞動(dòng)教育課節(jié)數(shù)和上課時(shí)間，構(gòu)建勞動(dòng)教育中知識(shí)、技能和素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育課引入專業(yè)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課的同時(shí)也掌握專業(yè)知識(shí)。

(3)建立勞動(dòng)教育基地

根據(jù)勞動(dòng)教育課程的要求和專業(yè)特點(diǎn)，不僅要在校內(nèi)建立專門的勞動(dòng)教育課實(shí)踐基地，方便課程實(shí)踐教學(xué)；還要重視推進(jìn)“產(chǎn)教融合，校企合作”，特別是附近的企業(yè)、社區(qū)或農(nóng)村共建勞動(dòng)教育基地，為勞動(dòng)教育課提供課外實(shí)踐保障。同時(shí)，可與相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共享。

(4)組織編寫高質(zhì)量教材

根據(jù)職業(yè)院校發(fā)展定位、校園情況、社區(qū)環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣、實(shí)踐條件、就業(yè)需求和素質(zhì)要求，邀請(qǐng)高等學(xué)校、教育管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、合作企業(yè)等勞動(dòng)教育相關(guān)專家共同編寫針對(duì)性強(qiáng)的高質(zhì)量教材，為勞動(dòng)教育課提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的優(yōu)質(zhì)教材。

(5)建立考核評(píng)價(jià)體系

不僅要將勞動(dòng)教育課程納入一般課程的學(xué)分考核體系，由平時(shí)表現(xiàn)分、理論考核分、實(shí)踐考核分等綜合評(píng)定成績(jī)；還可以將學(xué)生勞動(dòng)教育課程成績(jī)和勞動(dòng)素質(zhì)狀況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)之一。另外，可以將勞動(dòng)教育課程納入學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)的重點(diǎn)課程。

(6)開展課程勞動(dòng)的教育

實(shí)現(xiàn)各類課程教學(xué)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，在各類課程教學(xué)過(guò)程中挖掘勞動(dòng)元素。要對(duì)職業(yè)院校各類課程勞動(dòng)教育建設(shè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)各類課程勞動(dòng)教育建設(shè)，推動(dòng)課程勞動(dòng)全程融入課堂教學(xué)建設(shè)中，著力提升廣大教師的課程融入勞動(dòng)教育的能力。

(7)培養(yǎng)全能型的勞動(dòng)者

職業(yè)院校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握個(gè)人生活、宿舍衛(wèi)生、課室衛(wèi)生美化、校園環(huán)境綠化、愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)等傳統(tǒng)勞動(dòng)技能，還要成為善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)等的新型勞動(dòng)者。只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。

(8)成立勞動(dòng)教育研究院

為了確保勞動(dòng)教育課程取得成效、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣、少走彎路，由地方教育部門牽頭成立勞動(dòng)教育研究院，吸引政府部門、職業(yè)院校、協(xié)會(huì)、企業(yè)等組成專兼職研究隊(duì)伍，負(fù)責(zé)研究地方政府應(yīng)出臺(tái)哪些政策、如何開設(shè)勞動(dòng)教育課、如何將專業(yè)教育課融入勞動(dòng)教育等問(wèn)題。

2.健全勞動(dòng)教育課的管理體系

(1)國(guó)家教育部和省教育廳出臺(tái)政策指引

國(guó)家教育部和省教育廳出臺(tái)職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育政策指引，將勞動(dòng)教育課程作為職業(yè)教育方針中的重要內(nèi)容，納入職業(yè)院校辦學(xué)成效考核指標(biāo)體系、列入國(guó)家級(jí)或省級(jí)示范性職業(yè)院校建設(shè)以及品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，支持和倡導(dǎo)開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)熱愛勞動(dòng)精神。

(2)國(guó)家和省都成立教指委加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

國(guó)家教育部成立勞動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的宏觀指導(dǎo)，制定勞動(dòng)教育的實(shí)施綱要，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的地位。各省教育廳也成立勞動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的微觀指導(dǎo)，因地制宜，積極開展針對(duì)性的勞動(dòng)教育推廣和指導(dǎo)工作。

(3)地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)社區(qū)支持

地方政府要積極支持職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)教育課程，財(cái)政部門適當(dāng)提供課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，人社部門幫助人才招聘和相關(guān)考證服務(wù)，行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)行業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，企業(yè)開發(fā)勞動(dòng)教育相關(guān)設(shè)備，社區(qū)提供勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，形成全社會(huì)支持職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)教育課的良好局面。

(4)職業(yè)院校的相關(guān)部門主動(dòng)支持與配合

職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)政策制度，制定本校勞動(dòng)教育管理辦法。教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處和校企合作辦等相關(guān)部門配合辦法實(shí)施。二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌勞動(dòng)教育過(guò)程的實(shí)施，專業(yè)教研室負(fù)責(zé)組織本專業(yè)勞動(dòng)教育課，班主任和輔導(dǎo)員配合學(xué)生勞動(dòng)教育課程教學(xué)實(shí)施和管理考核工作。

(5)勞動(dòng)教育教研室負(fù)責(zé)制定實(shí)施的細(xì)則

職業(yè)院校組建專兼職師資隊(duì)伍，建設(shè)勞動(dòng)教育校內(nèi)外實(shí)踐基地。勞動(dòng)教育教研室制定學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的細(xì)則，包括勞動(dòng)教育課程的人才培養(yǎng)方案、編制勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、組織編寫選用勞動(dòng)教育課程教材、開展勞動(dòng)教育課程教學(xué)、開展勞動(dòng)教學(xué)改革、組織技能競(jìng)賽等工作。

綜上所述，職業(yè)院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》文件精神，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)教育。專業(yè)課重視職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華文明禮儀、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的精神和工作態(tài)度。最終達(dá)到勞動(dòng)教育課和專業(yè)教育課實(shí)現(xiàn)資源共享與深度融合發(fā)展。