文/中山市中等專業(yè)學校 楊結(jié)池

當前，中等職業(yè)學校間的較量已變成教師競爭力的較量，提升中等職業(yè)學校教師競爭力，已成為當前中等職業(yè)學校管理的核心和關(guān)鍵。本文對現(xiàn)時中等職業(yè)學校師資隊伍建設中專業(yè)教師不足、專業(yè)技能低、雙師型教師匱乏等影響教師競爭力的因素進行原因分析，并提出從引進教師、提升技能、完善人力資源開發(fā)制度等方面加快“雙師型”師資隊伍建設，期冀提高中等職業(yè)教師隊伍的競爭力。

一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

(一)政策支持，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為

近年來，國家、地方出臺了一系列扶持職業(yè)教育發(fā)展的重大政策和措施，使中等職業(yè)教育得到快速的發(fā)展。在十一屆全國人大一次會議上，溫家寶在《政府工作報告》當中強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。職業(yè)教育遇到了前所未有的發(fā)展機遇。2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！?021年4月13日，習近平對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。一系列舉措為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系指明了前進方向。

(二)社會對技能人才迫切需求，職業(yè)教育發(fā)展迎來重要機遇

2019年9月22日，習近平對技能人才工作作出重要批示，勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。要大力發(fā)展技工教育、大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是技術(shù)技能人才的主要來源，對于提升人力資本質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，具有重要意義。數(shù)據(jù)顯示，各級各類職業(yè)院校每年培養(yǎng)畢業(yè)生約1000萬人，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是建設教育強國的必然要求。

中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)正處在一個關(guān)鍵時期，面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，必須加快發(fā)展中等職業(yè)教育，提升育人質(zhì)量。中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責和任務，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能、把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。

二、中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍競爭力問題分析

(一)中等職業(yè)學校師資的質(zhì)與量均未能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要

中等職業(yè)學校迅速發(fā)展，但師資緊缺的問題日益突出，特別是專業(yè)化程度高、動手能力強的教師數(shù)量不足，嚴重阻礙著中等職業(yè)學校的發(fā)展。另外，中等職業(yè)學?，F(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)不合理，現(xiàn)行中職教師隊伍中專業(yè)教師科班出身比例仍比較低，很多是由其他學科轉(zhuǎn)型而來，造成教師專業(yè)水平偏低、動手能力不高的現(xiàn)實情況。從企業(yè)招收高技能人才是最快找到專業(yè)對口、實踐能力強的教師的途徑，但現(xiàn)行的人事管理制度讓這些企業(yè)技能人才引進遇到準入門檻過高的問題，比如教師資格證、編制考試等門檻把企業(yè)高技能人才拒之門外。隨著職業(yè)教育持續(xù)擴招，師資緊缺的問題日益嚴峻，已成為中等職業(yè)學校發(fā)展急需解決的問題。

(二)缺乏有效的人力資源開發(fā)，校企交流不暢，教師企業(yè)實踐收效不佳

專業(yè)教師教學任務重，嚴重影響到企業(yè)實踐的效果。校企人員交流不暢，企業(yè)實踐經(jīng)歷也存在走過場的現(xiàn)象，蓋一個企業(yè)公章就當作企業(yè)實踐，教學中還存在著“在黑板上修機器”“會說不會做”的現(xiàn)象。職教教師專業(yè)培訓仍停留在形式上，由于缺乏有效的人力資源開發(fā)，教師繼續(xù)教育只為完成學分，專業(yè)培訓課程開設“普教化”“理論化”，教師的專業(yè)技能難以提高，對專業(yè)教師進行有效的人力資源開發(fā)是當務之急。

(三)“雙師型”教師總體上還很匱乏，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸

近年來，中職學校面臨“雙師型”教師數(shù)量不增反降的困境。早年大力發(fā)展中職教育，學校招收大批企業(yè)實干型技能人才，近年來，這批老工程師紛紛到達退休年齡，而近年招聘的教師以應屆畢業(yè)生為主，導致青黃不接，“雙師型”教師仍然匱乏，這樣必定制約專業(yè)發(fā)展，成為現(xiàn)在職業(yè)教育改革的“瓶頸”。

三、提高中等職業(yè)學校教師競爭力的途徑

針對上述因素，從提高教師競爭力入手，提升中等職業(yè)學校的綜合競爭力是當前中等職業(yè)學校管理的核心和關(guān)鍵所在。要提高師資隊伍的競爭力，必須有足夠的教師規(guī)模為基礎(chǔ)，制定科學合理的教師用人機制，完善教師的人力資源開發(fā)、教師培訓，提高教師凝聚力，加大“雙師型”隊伍建設。

(一)加大政府投入，為技能型人才提供綠色通道，多渠道引進師資

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，這就要求教師必須是具有較強的專業(yè)實踐能力及職業(yè)技能的高技能型人才。首先在招聘教師上要改變觀念，要從招聘以高校應屆畢業(yè)生為主的招聘模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎衅赣衅髽I(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)能手教師。具體方法有：①參照機關(guān)聘用雇員的做法來聘請中、高級技能人才到中等職業(yè)學校充當雇員，待遇實行同工同酬。②讓中等職業(yè)學校擁有用人自主權(quán)，這樣可以避免受行政部門準入門檻的限制，為技能人才提供綠色通道進入中職學校。③不拘一格用才人，靈活運用外聘模式，聘用長、短期企業(yè)兼職教師。聘請企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)員來學校兼職當專業(yè)課或?qū)嵱栔笇Ы處?，讓學校教學能夠緊貼市場，學生學到的技能是能真正派上用場的實用技能。

(二)努力開發(fā)人力資源，以賽促教，打造一支學習型隊伍

首先，需要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造條件培訓教師。中等職業(yè)學校教師培訓要克服“普教化”“理論化”，必須要加強專業(yè)技能培訓，擺正教師個人發(fā)展與學校發(fā)展的關(guān)系，主動走出去聯(lián)系相關(guān)培訓部門及企業(yè)，為教師提升專業(yè)能力創(chuàng)造條件。培訓應包括教學能力和實踐能力培訓、提供學習平臺。逐步消除教學中“在黑板上修機器”“會說不會做”的現(xiàn)象。

其次，鼓勵師生參加各類技能競賽，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師與學生參加技能比賽的好處不只是表面的榮譽，通過參賽可以讓師生及時了解所學專業(yè)的最新發(fā)展。備賽過程其實就是一個非常好的學習和提高技能的過程，我校近年來不但重視學生技能競賽，屢獲佳債，教師技能競賽也是喜報連連。2020年，在由國家教育部舉辦的“2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽”上，我校獲團體一等獎，林金治老師參加班主任業(yè)務能力比賽榮獲國賽二等獎。每一次比賽不管對教師還是學生來說，都是一次很好的鍛煉和提高的機會。

最后，打造一個學習型組織，增強人力資源的內(nèi)部競爭，必須配套相關(guān)的學習與獎勵機制：為教師的教育培訓提供資金支持和時間保證；鼓勵教師利用學校有利的學習條件參加培訓進修。

(三)提升教師專業(yè)技能，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

1.完善教師到企業(yè)實踐的制度

中等職業(yè)學校教師到企業(yè)跟班實踐，是建設高水平的“雙師型”教師隊伍的一項重要舉措，對優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。

針對目前專業(yè)課教師緊缺，學校的工作量大，教學任務繁重，沒有時間到企業(yè)實踐這個問題，我們可以從以下四方面加以解決：一是增加學校專業(yè)課教師的編制，以適應中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。二是加大校企合作的力度，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為著力點，促進教師技能培養(yǎng)，調(diào)動企業(yè)接收教師實踐的積極性；此外，學校可以采取將教師到企業(yè)實踐與學生到企業(yè)實習結(jié)合起來的方式，既可以減輕企業(yè)的負擔，同時也有利于師生共同學習、教學相長。三是要完善教師到企業(yè)實踐的工作機制。組織和落實教師到企業(yè)或其他科研單位進行專業(yè)實踐，使教師的專業(yè)知識得到及時更新，了解自己專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、設備等實際情況和發(fā)展趨勢，有利于教師及時補充新技術(shù)、新工藝。教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，互相交流，促進教學效果的提升。四是將教師到企業(yè)實踐制度化，保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇。教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費，以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。教師企業(yè)實踐期間的工資福利待遇、培訓費、差旅費等相關(guān)費用的支付，應該有相關(guān)政策支持。

2.幫助教師向“實用型”轉(zhuǎn)型

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“實用型”而非“學術(shù)型”人才，即有一技之長的高素質(zhì)勞動者或應用型人才，要適應中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，就要求從事中等職業(yè)教育的教師應必須既具有扎實而寬泛的理論知識，又有嫻熟的實際操作技能，會講課，懂技術(shù)，特別是能理論聯(lián)系實際，并能將知識和技能有效地傳授給學生。

首先，聘請職教師資培訓基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，或派教師到企業(yè)單位學習與實踐，增加雙向交流和學習互補，彌補校企合作深度不夠的問題。

其次，鼓勵教師在實踐中學，在實踐中教。安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，使教師的專業(yè)知識得到及時更新。通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所教專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、設備等的實際情況和發(fā)展趨勢，有利于幫助教師補充實操技能。

教師是中等職業(yè)學校辦學的中堅力量，任何教育事業(yè)的發(fā)展都離不開教師的辛勤付出。職業(yè)教育教師隊伍競爭力的高低決定了職業(yè)教育教學質(zhì)量的高低，即中等職業(yè)學校核心競爭力的高低。中等職業(yè)學校必須建設一支能打硬仗的師資隊伍，把握發(fā)展機遇，實現(xiàn)中等職業(yè)學?？缭绞健⒏哔|(zhì)量的發(fā)展。建設高水平的專業(yè)教師隊伍，對促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。