龍玉蘭

從生活空間到思政空間：高校學生社區(qū)黨建實踐探析——以“紅色蒲公英”為例

龍玉蘭

[常州大學]

為拓展黨建實踐教育陣地、提高思想政治教育實效性，高校黨建轉(zhuǎn)入學生社區(qū)的生活空間，以黨員踐行宗旨、發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用為切入點，以自媒體+宿舍的“朋友圈式”傳播來輻射涵育更多學生群體，以此充分延展思政空間。文章借助學生黨建實踐品牌項目“紅色蒲公英”，探索依托社區(qū)的高校學生黨建實踐模式并形成創(chuàng)新思考。

思政空間；學生社區(qū)；黨建實踐

一、學生社區(qū)從生活空間到思政空間的轉(zhuǎn)向

（一）黨建實踐與思想政治教育的深度融合

黨的十八大以來，黨中央高度重視加強高校思想政治工作改革創(chuàng)新[1]。創(chuàng)新思想政治教育的載體、豐富思想政治教育的內(nèi)容、拓展思想政治教育的空間是增強高校學生思想政治教育的針對性、實效性的重要體現(xiàn)?！凹t色蒲公英”作為學生黨建實踐的品牌化平臺，它立足于學生日常生活的社區(qū)空間，緊扣立德樹人根本任務和高校人才培養(yǎng)的生命線，打破傳統(tǒng)生活空間概念，構(gòu)建思政教育的成長服務互動平臺，以實現(xiàn)黨建引領(lǐng)、服務群體并凝聚力量的教育成效。

（二）高校學生黨員實踐教育的補位與推進

責任與擔當是黨員的必備素質(zhì)，高校學生黨員教育管理工作中存在不同程度的“重發(fā)展輕培養(yǎng)”“重形式輕質(zhì)量”“黨員的政治教育、思想教育的針對性和實效性不夠”等不良現(xiàn)象。張遠芝等調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黨員教育管理、監(jiān)督等方面不完善，學生黨員在校期間社會貢獻度低[2]；鐘麗華調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黨員教育管理模式多為讀文件、布置任務等形式的自上而下傳達，活動內(nèi)容單一，學習效果不理想[3]。這些問題成為了學生黨建工作教育管理的探索方向。新時期黨建不僅要加強黨自身的思想、組織與作風建設(shè)，還需要積極拓展平臺、創(chuàng)新形式去提升黨員先進性、貢獻度和服務意識。

學生黨員的過程性教育如何深化，將學生黨員的理想信念轉(zhuǎn)化為成長成才的品格、意志和能力，教育部等八部門提出“一站式”學生社區(qū)建設(shè)為此指明了方向，即“依托書院、宿舍等學生生活園區(qū)，把校院領(lǐng)導力量、管理力量、服務力量、思政力量壓到教育管理服務學生一線”[4]。綜合文獻來看，自2001年第十次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議首次提出大學生黨建進社區(qū)工作的要求以來，很多高校積極探索適合自身的黨建和思政教育工作模式，實施黨旗領(lǐng)航工程、黨員先鋒工程、大學生素質(zhì)工程等模式亮出黨員身份、展現(xiàn)黨員風采。

（三）黨建實踐融入社區(qū)：思政空間的挖掘

學生社區(qū)即學生生活的公寓宿舍，是聚居在一定區(qū)域的學生通過直接或間接互動形成的并通過共同的文化觀念維持團結(jié)的生活共同體[5]，具有社會互動、地理區(qū)域和共同關(guān)系等特征[6]。學生社區(qū)在學生群體的生活學習、思想動態(tài)、行為表現(xiàn)等層面的互動性和共同體具有重要意義[7]。針對黨建活動的開展脫離學生群體、黨員與非黨員缺乏有效互動、黨建實踐內(nèi)容遠離學生日常社會生活等問題，高校要積極探索在社區(qū)的生活空間中挖掘思政空間，搭建學生黨員和入黨積極分子踐行宗旨、發(fā)揮作用的新平臺，以黨建活動吸引和引領(lǐng)更多學生參與進來，從而提升大學生思想政治教育、管理和服務的有效覆蓋面。

然而，社區(qū)的思政空間不是社區(qū)和黨建的簡單疊加，也不是黨建活動單純地在社區(qū)場所舉辦，而是黨建工作下沉到社區(qū)服務中，緊緊圍繞日常思想政治教育工作中的重點、難點和熱點，尤其是加強黨員與普通群眾的內(nèi)在聯(lián)系，這有賴于抓住雙方共同的關(guān)系和需求，努力把社區(qū)中生活學習、休閑文化的生活空間拓展為理論對話、志愿服務、朋輩幫扶、掛職鍛煉等思政空間，把黨員實踐轉(zhuǎn)化為點燃大學生理想信念的心燈，進一步增強社區(qū)的思想引領(lǐng)和立德樹人的育人價值。

二、打造社區(qū)思政空間的實踐模式

如何找準思政教育工作的抓手、優(yōu)化整合黨建力量、推動黨員作用落地是開拓社區(qū)思政空間的重點思考。以“紅色蒲公英”為例，它以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、融合五育為主要內(nèi)容，構(gòu)建“紅色蒲公英宿舍+主題實踐”的社區(qū)思政教育模式，強化黨員在實踐中服務、學習的意識和能力，充分發(fā)掘社區(qū)“生活空間”的實踐資源和育人屬性，以學生為中心，以需求為導向，涵養(yǎng)家國情懷，構(gòu)建讓“學生帶動學生、學生引導學生”的向上向善向美的實踐育人機制。

（一）播種“紅色種子”：扎根紅色蒲公英宿舍

“紅色蒲公英”依托大學生社區(qū)，它將優(yōu)秀黨員宿舍作為播種紅色種子的固定場所，在此為大學生日常生活學習等方面的困難需求提供交流平臺。類似于黨員宿舍掛牌制度，“紅色蒲公英”以社區(qū)樓棟為單位，鼓勵優(yōu)秀黨員申請所在宿舍成立紅色蒲公英宿舍，作為黨員亮身份展風采的一面旗幟，宿舍內(nèi)需要精心布置并一貫保持，突出黨建元素和紅色文化，為此，紅色蒲公英宿舍以精心設(shè)計的黨員形象代言人“蒲小英”等系列文創(chuàng)產(chǎn)品和標志作為主題裝飾，在宏大嚴肅氛圍中增添青年的蓬勃朝氣。此外，宿舍內(nèi)還設(shè)有紅色書架、智慧窗口專區(qū)供學生學習理論、交流感悟、展示成果，形成“一個宿舍帶動另一個宿舍，一個群體帶動另一個群體”的良好氛圍。

（二）聚焦“學生關(guān)切”：發(fā)起和宣傳主題活動

不同于常規(guī)的自上而下的會議傳達等被動學習方式，“紅色蒲公英”主題活動充分發(fā)揮黨員自主性和能動性，以學生黨員自主發(fā)起緊扣時代主題、貼近學生日常的主題活動，通過學生自媒體+宿舍的“朋友圈式”傳播途徑，高舉理想信念的旗幟，唱響時代強音。即，學生黨員在紅色蒲公英宿舍發(fā)起倡議，吸引宿舍周邊同學參與進來，實現(xiàn)以一個優(yōu)秀黨員點亮其他宿舍成員心燈的效果。如主題活動“蒲公英一元愛心接力”，在發(fā)起、舉辦和宣傳中傳遞正知、正念、正能量，攜手為身邊需要的困難學生籌得善款，讓參與進來的同學有切實的意義獲得感；在社區(qū)草坪上舉辦的“紅色朗讀者”吸引廣大學生圍觀，“紅色朗讀”以唱響主旋律的方式，抒發(fā)出五四青年的赤忱愛國情；畢業(yè)季，一位山東職業(yè)學院的畢業(yè)學子在校門口向母校深情鞠躬感動網(wǎng)友，由此引發(fā)畢業(yè)生黨員倡議感恩后勤人的沉浸式體驗活動，畢業(yè)生踴躍參與到園丁、打餐員、宿管員的崗位上，“換位一天做后勤人”回饋母校。貼近學生、貼近生活、貼近實際的社區(qū)特色黨建實踐活動得到了學生大量的贊轉(zhuǎn)評以及光明網(wǎng)、常州日報等媒體的跟蹤報道。

（三）繪制“資源圖譜”：搭建立體化實踐平臺

“紅色蒲公英”凝聚特色形成學生黨建實踐品牌，這不僅僅局限于高校學生社區(qū)，還需發(fā)揮黨建共建、協(xié)同相向的育人合力，從校內(nèi)社區(qū)走進街道社區(qū)、企業(yè)工廠、大中小學校園等地，繪制好黨建引領(lǐng)和實踐育人的“資源圖譜”，開展“大手牽小手”的系列主題活動，構(gòu)建政府、社會、學校協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”，為黨員踐行黨員承諾、發(fā)揮作用、鍛煉本領(lǐng)搭建立體化育人平臺，讓黨員在具體的志愿服務和社會實踐活動中發(fā)揮專業(yè)技能和黨員的榜樣標桿作用，用自己微弱的力量，帶動著身邊的每一個人，傳遞著黨的信念與溫暖，像蒲公英一樣，播種希望、點燃夢想。

三、從生活空間到思政空間的社區(qū)黨建創(chuàng)新思考

“紅色蒲公英”是高校學生黨建實踐的特色品牌的有益探索，打造這一品牌不僅要在院校黨委的領(lǐng)導與支持、黨建工作管理隊伍及其投入度、蒲公英活動的創(chuàng)意開發(fā)、文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳制作等方面強化，還需明確新形勢下深化社區(qū)思政教育創(chuàng)新的三個路向。

（一）協(xié)同院系與社區(qū)的支持力

社區(qū)作為黨建功能的延伸、思政空間的拓展，是黨員踐行宗旨、聯(lián)系群眾的重要陣地。如何開展符合學生群體特點和需求的高質(zhì)量有特色的黨日活動是依托社區(qū)的核心要義，這需要高校建立黨委、院系和社區(qū)的縱向聯(lián)系，疏通校內(nèi)與校外橫向共建渠道，如采取院系黨委和社區(qū)黨工委雙重管理[8]，為實踐活動的便利開展和新意實效提供保障。

（二）發(fā)揮自媒體傳播的共情力

社區(qū)作為學生的日常生活空間，隨著移動互聯(lián)和“宅文化”的影響，新媒體技術(shù)賦能態(tài)勢下的交互方式出現(xiàn)了扁平式傳播。針對學生群體形成的“亞文化”，網(wǎng)絡宣傳和輿論引導的能力與水平亟待提高，這需要學生黨支部能因勢利導、引領(lǐng)示范，如及時對主題活動進行總結(jié)宣傳，用好“朋友圈式”的強交互性和共情力來跟蹤和正面引導大學生群體的思想動態(tài)，發(fā)揮好身邊黨員作為“意見權(quán)威”“學生領(lǐng)袖”的輻射示范作用，不斷堅定和涵育大學生的理想信念和價值追求。

（三）凝聚好實踐共建的向心力

“實踐育人共同體”的構(gòu)建為高校學生黨員知行合一提供了立體化育人平臺。要結(jié)合當?shù)丶t色資源建立共建實踐平臺，推進黨建共建育人合力，培育全社會關(guān)心學生實踐育人和思想政治教育實效的新動能。應鼓勵黨員及學生走出宿舍，走進社區(qū)、街道、企業(yè)等場所，在社會實踐中發(fā)揮黨員先進性和先鋒示范作用，把提升理論素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)與解決實際問題結(jié)合起來，在知行合一中受教育、長才干、做貢獻，真正實現(xiàn)以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的高校思想政治育人目標[9]。

[1]中共中央、國務院.關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[Z]. （中發(fā)[2016] 31號）.

[2]張遠芝,谷軍,程衛(wèi).高校學生黨建進城市社區(qū)育人新模式的調(diào)查與研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版）, 2018,38（03）: 144-147.

[3]鐘麗華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生社區(qū)黨員教育管理新模式研究——學生社區(qū)黨員的教育管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].法制與社會, 2018（08）:188-189.

[4]教育部、中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共中央政法委員會、中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會辦公室、財政部、人力資源社會保障部、共青團中央.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[Z].（教思政[2020]號）.

[5]張友勤, 童敏, 歐陽馬田.社會學概論[M].北京:科學出版社,2000.

[6]劉航.我國新型城市社區(qū)治理模式研究[D].北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學,2011.

[7]季鐵.社區(qū)研究與社會創(chuàng)新設(shè)計[M].湖南：湖南大學出版社,2017.

[8]李振躍.高校學生社區(qū)黨建工作的必要性、目標與方法[J].高校后勤研究,2013（03）: 42-44.

[9]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[Z].（教黨[2017]62號）.

2019年度江蘇省教育系統(tǒng)黨的建設(shè)研究會立項課題“新時代協(xié)同育人格局下的大學生入黨教育研究”（項目編號2019JSJYDJ02069）;校級思想政治教育研究課題“社區(qū)育人視角下大學生黨建實踐探索——以江蘇理工學院為例” 的成果（項目編號:KYY18515）

（責任編輯:趙鵬程）