蔣靜怡 包秀云 王 琴 黃 程

(1.杭州市蕭山區(qū)氣象局,浙江 杭州 311201;2.杭州市氣象局,浙江 杭州 310051)

0 引 言

有道是“在家觀云,出門看天”,氣象信息與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，其拉近了氣象科學(xué)與人們的距離。氣象科普在傳播科學(xué)知識、提高全民科技素養(yǎng)方面具有非比尋常的意義。隨著氣象現(xiàn)代化的發(fā)展,氣象科普傳播形式不斷豐富,初步實現(xiàn)了部門內(nèi)外資源共享,形成了傳統(tǒng)媒體與新媒體、氣象部門媒體與社會媒體相互融合的立體傳播局面,精準推送能力不斷提升。但是氣象科普工作仍然存在一些有待解決的問題,特別是針對學(xué)齡前兒童的氣象科普內(nèi)容稍顯欠缺,不能滿足他們的審美和需求。目前,氣象防災(zāi)減災(zāi)科普教育越來越受到社會、學(xué)校、家長的重視,科普社會化程度越來越高。對于低年齡段的兒童來說,閱讀是家長普遍愿意接受的方式,也是最有效的傳播途徑,因此繪本類的書籍對于這個階段的孩子來說,是比較有效的氣象科普傳播方式,明快的顏色、有趣的插圖、生動的內(nèi)容,能反復(fù)學(xué)習(xí)。作者以親身參與編輯制作的原創(chuàng)繪本《觀云識天》為例,從3個方面探討兒童科普繪本編制的要點。

1 充分的前期調(diào)查

1.1 市場調(diào)查

通過前期多方資料查詢發(fā)現(xiàn)，以氣象出版社為代表的專業(yè)出版社,在氣象科普方面進行了大量的創(chuàng)作研發(fā),其主要的側(cè)重點是針對氣象防災(zāi)減災(zāi)的策劃組稿,如出版了《氣象災(zāi)害應(yīng)急避險簡明手冊》《氣象災(zāi)害應(yīng)急避險系列掛圖》《暴雨防御系列宣傳掛圖》《常見農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害科普手冊》等圖書,關(guān)于基礎(chǔ)的氣象知識類科普圖書目前出版得較少。

通過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn),國內(nèi)創(chuàng)作編制的氣象科普類繪本較少,完全由氣象部門在職員工編制繪畫就更為稀少。而市場上生動有趣的繪本類科學(xué)圖書深受家長和兒童的青睞。例如,“立體書”使故事內(nèi)容由平面轉(zhuǎn)為立體,呈現(xiàn)3D效果的劇場可視感;又比如主要面向小讀者的“翻翻書”,在書中藏有多處可打開的小折頁,故事內(nèi)容暗藏玄機,打開汽車引擎蓋，發(fā)動機布局呈現(xiàn)在眼前,打開火車車門，里面有乘客上下……既能滿足小讀者基本閱讀的需要,也可以在閱讀的時候和書本進行互動,反復(fù)閱讀率較高,便于知識理解。盡管價格高,市場需求依然旺盛。有數(shù)據(jù)顯示,作為面向少年兒童的立體書,內(nèi)容多為傳統(tǒng)文化、科普認知。在中國科協(xié)科普部、百度指數(shù)、中國科普研究所聯(lián)合發(fā)布的2015年第二季度《中國網(wǎng)民科普需求搜索行為報告》中,當年第二季度增長速度排名第二的主題是“氣候與環(huán)境”,環(huán)比增長率為112.89%。

基于以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，消費者對氣象科普類繪本的需求旺盛，特別是對互動書籍的需求更多。氣象部門內(nèi)部獨立編制氣象科普繪本存在很大的空缺,填補這個空缺,有著極大的市場空間。

1.2 對象調(diào)查

兒童氣象科普圖書(繪本)主要面向的群體為低年齡段的兒童,集中在3～8歲。在這個年齡段,家長和老師充當了主要教學(xué)角色,他們是兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑選者,因此兒童氣象科普圖書(繪本)在符合兒童需求的同時,也應(yīng)滿足家長和老師的培養(yǎng)需要。

隨著校園氣象的發(fā)展,校園氣象站已深入小學(xué)校園。在低年級的科學(xué)課本中,關(guān)于氣象知識的涉及面越來越廣。在與多所學(xué)校老師的溝通中發(fā)現(xiàn),單純的課本內(nèi)容已不能滿足學(xué)生對氣象科普進一步探究的需要,學(xué)校對于氣象科普相關(guān)的課件、教學(xué)內(nèi)容、書籍有很大的需求,他們希望氣象部門能夠增加具有趣味性、科普性同時又符合教學(xué)需求的圖文作品。

在大量的氣象科普館接待過程中發(fā)現(xiàn),參觀人群多為青少年兒童,相對而言,青少年對于氣象科普知識的深度需求大,兒童對于氣象科普的啟蒙好奇心大,更喜歡畫冊、展板這類顏色豐富的科學(xué)教具,圖書類科普作品對兒童有較大的吸引力。

由此可見,從學(xué)校、老師到家長、兒童,對于氣象科普繪本這種科普宣傳方式,普遍樂意接受,其擁有很大的發(fā)展空間。

1.3 氣象服務(wù)人員從事繪本編制的優(yōu)勢

以《觀云識天》繪本為例,編制團隊為杭州氣象影視中心工作人員,多年的氣象影視服務(wù)工作,鍛煉了團隊的業(yè)務(wù)能力。文字編輯人員多年從事科普宣講工作,日常工作主要是面向大眾進行科普宣傳服務(wù),具有豐富的氣象科普工作經(jīng)驗。平面設(shè)計人員多年從事媒體后期制作工作,隨著全媒體時代的到來,電視、網(wǎng)絡(luò)、紙媒開始融合發(fā)展,團隊逐步向短視頻、微視頻、H5等平面圖文設(shè)計等新方向發(fā)展,運用動畫、手繪等制作方法,團隊成員增加了動畫設(shè)計、美工設(shè)計等專業(yè)人才?？ㄍɡL畫團隊由具有豐富手繪經(jīng)驗的專業(yè)人員組成,他們曾經(jīng)做過大量政策解讀類的手繪宣傳視頻,并取得了很好的社會效果。這些都為繪本的編制提供了有力保障。

2 合適的內(nèi)容選擇

2.1 題材選擇要有針對、有側(cè)重

科普讀物對于青少年,尤其對于兒童所起的作用,是非常重要而且是不可或缺的[1]?？破談?chuàng)作是為普及科學(xué)技術(shù)而從事的創(chuàng)作活動[2],它要強調(diào)的是創(chuàng)作,并不是一般的將科學(xué)術(shù)語翻譯成“白話文”,并非簡單的“通俗易懂”。我們需要在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新,必須集科學(xué)性、知識性、趣味性和通俗性于一體,有效傳遞科學(xué)知識,為小讀者構(gòu)建一個充滿奧秘、充滿樂趣的學(xué)習(xí)空間,這是兒童科普讀物的優(yōu)勢和特點。

準確定位讀者,明確讀者對象[3]。科普的普及對象,一定要有針對性,不同年齡段讀者的認知力和理解力是不同的。成年人會更注重科學(xué)含量和深度,青少年則注重科學(xué)原理和解析,而兒童領(lǐng)悟能力較弱,注意力應(yīng)放在概念和描述上,在繪本選題策劃時應(yīng)當細化讀者對象,充分考慮科普對象的年齡特點和認知力,為不同年齡的孩子打造不同的知識科普讀本,使之具有鮮明的針對性和年齡特征。

兒童氣象科普繪本針對學(xué)齡前兒童,側(cè)重點應(yīng)在氣象科普的啟蒙宣傳上。這個年齡段的孩子們更關(guān)注日常生活中天氣現(xiàn)象的發(fā)生,他們的好奇往往集中在“為什么云會不一樣”“雨是怎么來的”“氣象設(shè)備長什么樣子”“天氣預(yù)報怎么來的”等。針對這個階段的兒童,科普內(nèi)容選擇不宜過多、過深,應(yīng)該以簡單、直接的概念建立為主,選取一個適合小朋友的氣象科普知識點,進行挖掘。

以《觀云識天》為例,經(jīng)過前期的了解和篩選,針對學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)認知能力,編制團隊選擇了云朵為主題。云是孩子認識天氣的第一步,也是比較容易觀察的天氣現(xiàn)象,同時云也是天氣變化的組成因素,里面的知識點比較豐富精彩又淺顯易懂。只選取一個知識點,對于幼兒來說,較好掌握,容易理解。《觀云識天》以云作為切入點,講述云的成因、云的外觀、云的顏色、云的變化、云的家族、成云致雨的奧秘等,在此基礎(chǔ)上進行防災(zāi)減災(zāi)的科普。

2.2 知識鏈接要有拓展、有延伸

作為科普讀物,具有科學(xué)性和普惠性,除主知識點之外,還應(yīng)有相應(yīng)的發(fā)散鏈接知識,滿足小孩子一探究竟的好奇心。《觀云識天》除云的知識外,加入了節(jié)氣、四季、預(yù)警信號和觀測設(shè)備等科普知識。

作為兒童科普讀物,知識點簡單明了很重要,但光有單一的知識點,已不能完全滿足現(xiàn)代教育的需求。讀者在獲取科普內(nèi)容的同時,能學(xué)習(xí)到更多的知識,能與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相銜接,更符合現(xiàn)代學(xué)科有拓展和有交叉的要求。在《觀云識天》繪本中,所有文字均標注了拼音,書中設(shè)計了詩歌填空,填空部分包含氣象圖標,使讀者既了解了氣象符號的含義，又學(xué)習(xí)了語文詩歌。

兒童氣象科普讀物,可以定位為今后教學(xué)的先導(dǎo)“早教課本”。氣象知識是小學(xué)課本中的必學(xué)內(nèi)容,在三、四年級的科學(xué)課本中,有大量氣象知識。提前做好氣象啟蒙,了解掌握一些科普知識,相當于做好課前“預(yù)習(xí)”。兒童階段的學(xué)習(xí)能力、記憶力都比較強,一本有趣的讀物,能有效提升兒童對于氣象的興趣度。兒童氣象科普讀物在氣象內(nèi)容和展現(xiàn)方式上,應(yīng)多與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科相銜接,符合現(xiàn)代教育理念,從簡單的氣象科普認知書開始,從兒童的興趣點出發(fā),逐漸以點帶面地擴大科普范圍,最終延伸到氣象全領(lǐng)域,是開啟科學(xué)認知天氣氣候、提升自身科學(xué)素養(yǎng)與防災(zāi)減災(zāi)能力的一扇大門,也是全社會防災(zāi)減災(zāi)的推廣普及[4]。

3 有趣的圖文設(shè)計

3.1 文字簡潔，畫面為重

對于幼兒來說,由于年齡較小,注意力集中的時間不長,大段的文字闡述并不適合這個年齡段的小讀者,他們往往更關(guān)注色彩和圖畫,兒童氣象科普讀物的主基調(diào)應(yīng)該是文字簡潔、內(nèi)容通俗、畫面豐富、寓教于樂,文字應(yīng)盡量簡短。國際上公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”,繪本不僅是講故事,學(xué)知識,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)想象世界,培養(yǎng)多元智能。

氣象是專業(yè)性比較強的學(xué)科,要讓兒童讀懂,需要把專業(yè)的術(shù)語以簡單、明了、生動、形象的語言表達,要簡短又朗朗上口。兒童氣象科普讀物的設(shè)計可以運用一些小的押韻短句,或者以圖文并茂、小故事的方式,加大繪畫在書中的比例,讓知識點情節(jié)化、立體化、具象化,容易被兒童熟悉和記住,達到概念傳輸?shù)哪康摹?/p>

3.2 卡通構(gòu)建，色彩鮮艷

天氣現(xiàn)象類的繪本，如果用單純的文字來描述故事比較枯燥。兒童氣象科普讀物可以通過擬人化的處理,構(gòu)建卡通形象,更具有辨識度,也更容易激發(fā)兒童對于科普讀物內(nèi)容的理解和喜愛。在《觀云識天》中,編制團隊設(shè)計了一個小水滴形象,成云致雨的概念立刻就清晰了,如同兒童在觀看動畫片一般。

在畫面色彩的運用上,因為兒童對于顏色敏感度較高,喜歡鮮亮的色系,繪制色彩要采用鮮艷、純度較高的色彩搭配,通過自然的融合,有明亮的視覺沖擊,容易引起兒童的關(guān)注。

3.3 手繪加持，貼紙互動

隨著科技的發(fā)展,很多平面設(shè)計圖都被用來體現(xiàn)產(chǎn)品理念,手繪的方式可以很好地描繪設(shè)計者的創(chuàng)意和靈感,手繪是偏向藝術(shù)的繪畫,需要靠繪畫者純粹的想象和主觀創(chuàng)作來完成,這種方式相對來說比較消耗時間，但卻能更充分地展現(xiàn)獨一無二的理念傳達?！队^云識天》之所以采用手繪的方式,主要是編制團隊有多年氣象科普服務(wù)的優(yōu)勢,通過純手繪的方式,可以把理解的內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化為畫面表達,從而避免了雷同。扁平化的設(shè)計是時下流行的方式,扁平化概念的核心意義是去除冗余、厚重和繁雜的裝飾效果?，F(xiàn)在市面上流行的繪本,圖畫設(shè)計都拋去了立體感,以簡單的平面設(shè)計為主,《觀云識天》運用扁平化的設(shè)計,是為了讓氣象科普信息作為核心被凸顯出來。

在《觀云識天》繪本中,編制團隊還設(shè)計了手繪貼紙動手環(huán)節(jié)來增加讀物的互動性,編制團隊將古詩中的天氣元素符號化,并設(shè)計為貼紙,讓小朋友們動手尋找,貼入古詩的對應(yīng)空格中,能夠加深小讀者對于天氣符號的概念,增添樂趣。

4 結(jié) 語

兒童氣象科普繪本的制作,把教育和知識結(jié)合起來,帶領(lǐng)兒童走進神秘的氣象世界。繪本類書籍具有很強的實用性,結(jié)合校園氣象的推進,進校園、進社區(qū),走進更多讀者的家中,目前《觀云識天》已經(jīng)作為蕭山區(qū)11個校園氣象科普基地的氣象科普教學(xué)配套用書,被應(yīng)用到氣象選修課中,同時也是蕭山氣象科普體驗館的配套讀物。由部分讀者反饋得知,該書非常適合小朋友閱讀,小朋友閱讀過后,經(jīng)常會觀察天空中的云朵形狀,閱讀激發(fā)了孩子對氣象科普的興趣愛好。

氣象服務(wù)團隊獨立創(chuàng)作科普繪本,可以進一步拓展氣象服務(wù)渠道和服務(wù)形式。懂氣象、懂科普、懂創(chuàng)作,這是氣象服務(wù)團隊的優(yōu)勢。氣象服務(wù)團隊要創(chuàng)作更多優(yōu)秀的氣象科普讀物,把氣象科普知識準確有效地傳播給社會公眾,激發(fā)全社會對于氣象的關(guān)注,提升防災(zāi)減災(zāi)的意識和能力。