黃秋瑩

摘要：美術(shù)是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)科，在實(shí)施新課改政策的過(guò)程中，廣大教師一定要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為前提開展教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)，該如何選擇合適的中學(xué)模式呢？由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，無(wú)法最大化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由于大部分學(xué)生都承受著考學(xué)壓力，對(duì)此，在這一背景下，必須要引入全新的課堂教學(xué)模式。一些學(xué)者認(rèn)為：情境教學(xué)模式能夠讓廣大教師摒棄以往的角色定位，遵循“以生為本”原則，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、學(xué)科興趣等帶來(lái)積極作用，并且這與素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)是相吻合的。接下來(lái)我們對(duì)這一教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)美術(shù);情境教學(xué)模式

引言：這些年來(lái)，由于素質(zhì)教育理念的不斷滲透，中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位不斷提升。學(xué)習(xí)美術(shù)能夠豐富學(xué)生的精神世界、提升其審美能力與感知能力等，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有一定的積極作用。對(duì)此，美術(shù)教師必須要運(yùn)用全新的課堂教學(xué)模式，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，方可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)因地制宜教學(xué)做鋪墊。根據(jù)2015年我國(guó)普通中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)看，其明確指出在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，需要挖掘美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其分別是：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意研究、文化闡釋等。對(duì)此在教學(xué)中，必須要通過(guò)情景模式來(lái)幫助學(xué)生針對(duì)性地獲取知識(shí)，然后尋找問(wèn)題的策略與方法，由此能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做鋪墊。接下來(lái)我們通過(guò)三個(gè)方面探討核心素養(yǎng)下的中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

一、創(chuàng)建美術(shù)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

美術(shù)知識(shí)在日常生活中是很普遍的，不過(guò)從學(xué)習(xí)角度來(lái)看，大部分知識(shí)相對(duì)抽象且枯燥。假若教師直接向?qū)W生灌輸相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不但無(wú)法使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，而且也會(huì)由此產(chǎn)生一些枯燥、乏味等想法，這必然會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，廣大教師需要利用創(chuàng)建良好課堂教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。由于中學(xué)生通常具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲等，廣大教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好、心理特征等創(chuàng)建一個(gè)開放性、趣味性的教學(xué)情境，把其中的美術(shù)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，然后篩選出一些相對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，方可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“雕塑”知識(shí)期間，若教師直接向?qū)W生探討雕塑的分類及各個(gè)階段的特征等理論知識(shí)，則會(huì)使學(xué)生感到課堂內(nèi)容是非常枯燥、乏味的，并無(wú)任何興趣去學(xué)習(xí)，更不用提鑒賞與模仿了。此時(shí)教師需要通過(guò)“斷臂的維納斯”來(lái)導(dǎo)入這一新課堂，在學(xué)生對(duì)這一則歷史故事聽得津津有味的時(shí)候，則利用學(xué)生高度集中的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到雕塑知識(shí)的學(xué)習(xí)上。具體來(lái)說(shuō)，教師首先為學(xué)生介紹“維納斯女神的古希臘羅馬神話”，活躍課堂氛圍，接下來(lái)將“雕塑”知識(shí)引入到課堂中，方可最大化地增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，并且還需要通過(guò)向?qū)W生介紹各個(gè)階段的雕塑作品，由此能夠讓學(xué)生正確地理解一些作者的構(gòu)思意義，然后感受到不同藝術(shù)時(shí)期的風(fēng)格特征與演變趨勢(shì)。并且，教師也能夠借助于信息技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多媒體課堂，借助于聲音、圖像、文字等來(lái)形象地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，促使課堂氛圍更加活躍、生動(dòng)，由此能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、逼真的教學(xué)情境，最大化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)愈發(fā)感興趣。

二、營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望

在美術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)生在欣賞到一些名家作品之后，內(nèi)心都會(huì)有創(chuàng)作的欲望，不過(guò)，能夠真正付出行動(dòng)的學(xué)生數(shù)量非常少。對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的內(nèi)心深處是非常希望能夠表達(dá)情感的，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生 以正確的方式進(jìn)行表達(dá)，由此來(lái)增強(qiáng)其創(chuàng)作意識(shí)，為其營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)作情境，使其敢于下筆、敢于動(dòng)手、敢于表達(dá)。在課后，教師也需要為學(xué)生安排一些合適的課后作業(yè)，然后在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生完成的作品收集上來(lái)，為大家進(jìn)行展示與評(píng)論，這種方式能夠讓學(xué)生看到同齡人存在的優(yōu)勢(shì)，能夠讓他們意識(shí)到，只要敢想、敢做，那么一樣能夠成功。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫技巧

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作激情之后，那么在創(chuàng)作期間，還需要掌握繪畫的技巧與方法，此時(shí)教師是不能完全放任學(xué)生自由創(chuàng)作的。因?yàn)槿魏我婚T藝術(shù)的形成與發(fā)展，不但需要投入更多的熱情，而且還需要選擇合適的技法。如果對(duì)學(xué)生完全放任不管，很有可能會(huì)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的熱情白白浪費(fèi)與消磨掉。此時(shí)教師必須要對(duì)學(xué)生介紹一些重要的技法與知識(shí)，例如：在創(chuàng)作的過(guò)程中如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，如何勾畫人物細(xì)節(jié)等。唯有使學(xué)生真正的掌握其中的創(chuàng)作技巧與實(shí)踐方法，才能夠讓他們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中不斷進(jìn)步，并最大化地感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。由此來(lái)看，學(xué)生敢想敢畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，促使其獲得更大地成功。在繪畫與創(chuàng)造的過(guò)程中，必須要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察與想象，此時(shí)教師還需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征與表達(dá)，確定最適宜的教學(xué)方法，由此來(lái)指導(dǎo)他們形成較強(qiáng)的觀察力與洞察力，引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

在學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要為其塑造一些濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)真觀察 與臨摹。觀察是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在一開始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都是通過(guò)臨摹去觀察名家的作品，接下來(lái)才能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，這也是提升個(gè)人繪畫藝術(shù)的一個(gè)重要途徑。那么在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察與臨摹，由此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法與技巧，促使其繪畫能力大大提升。另外一個(gè)最理想的教學(xué)方法是寫生，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寫生情境，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷積累素材的過(guò)程中，其基礎(chǔ)更加夯實(shí)。當(dāng)然，在完成作品創(chuàng)作之后，教師也需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的鑒賞與評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同角度進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，由此能夠使學(xué)生對(duì)作品的了解更加全面與具體，這是增強(qiáng)其鑒賞能力、審美能力的一個(gè)必要途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著中學(xué)美術(shù)學(xué)科地位的大大提升，在目前的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)，則需要靈活地創(chuàng)建教學(xué)情境，借助于多元的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入地探索美術(shù)領(lǐng)域，為逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、增強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)等發(fā)揮積極作用。