胡輝祥 王秋莉 余娟

評(píng)語A：

你認(rèn)真踏實(shí)，自覺遵守紀(jì)律，在本學(xué)期整體表現(xiàn)良好，有禮貌且愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。同時(shí)，希望你可以更積極地在音樂、美術(shù)課堂上表現(xiàn)自己，相信你的未來不是夢(mèng)！用行動(dòng)證明給老師看！

評(píng)語B：

增一鳴同學(xué)：

我寫呀寫，

怎么也寫不完，

你的聰明機(jī)靈。

評(píng)語C：

學(xué)期關(guān)鍵詞：擁有“小弟”的“大哥”。老師怎么也沒想到才一個(gè)學(xué)期，汪同學(xué)在班上已經(jīng)有了粉絲，魅力實(shí)在是太大啦！希望你能夠作為團(tuán)隊(duì)核心力量，為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。精彩回顧：高高的個(gè)子，擦黑板很干凈。

在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的信息化時(shí)代，有些班主任寫評(píng)語就是在網(wǎng)上隨便一搜，各種模板一套，班上幾乎人人都是一樣的開頭和結(jié)尾——“你是一個(gè)……期待你更棒”。還有些班主任利用班級(jí)管理軟件，直接生成AI智能評(píng)語，內(nèi)容大同小異、空洞單調(diào)。這些評(píng)語似乎可以用來評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生，也可以用來評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生，比如“你思想品德方面表現(xiàn)較好，能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度”。那么，什么樣的評(píng)語既有新意又富有育人效果呢？

發(fā)揮評(píng)語的育人價(jià)值和激勵(lì)作用

教師評(píng)語是一種師生互動(dòng)的溝通方式，是教師對(duì)學(xué)生某個(gè)階段發(fā)展情況的反饋，是對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)、人際關(guān)系、性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行的階段性和診斷性評(píng)價(jià)。教師在評(píng)語中以描述性的語言對(duì)學(xué)生某一階段的綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行概括與總結(jié)，反饋出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足，并以文本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生和家長。它不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，從而達(dá)到教師評(píng)語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的激勵(lì)和教育作用。一則評(píng)語好不好，關(guān)鍵看其有沒有發(fā)揮兩大作用：一是教師評(píng)語的育人價(jià)值，二是教師評(píng)語的激勵(lì)作用。

以上三則評(píng)語中，第一則評(píng)語的作者是一位年輕班主任，她結(jié)合了智能模板和自己的觀察，融入了對(duì)孩子的鼓勵(lì)，認(rèn)真地完成了評(píng)語任務(wù)。但看似詳細(xì)、充實(shí)的評(píng)語內(nèi)容，依然略顯千篇一律。

第二則評(píng)語的作者是一位語文教師，平時(shí)喜歡寫詩歌，因此她的評(píng)語采用了詩歌的形式，短小精致，具有很強(qiáng)的文藝性，展現(xiàn)了語文教師的強(qiáng)大文字功底和個(gè)人閱讀積累。她摘錄了一些兒歌、詩歌中的片段，同時(shí)結(jié)合每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新特色，給人留下了清新、美好、深刻的印象。

第三則評(píng)語的作者是一位骨干班主任，她陽光、積極，對(duì)工作滿懷熱情。在她的評(píng)語中，“學(xué)期關(guān)鍵詞”和“精彩回顧”的使用富有創(chuàng)意且十分精準(zhǔn)。她還用彩色鉛筆涂背景色，突出了評(píng)語的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了每一名學(xué)生的評(píng)語個(gè)性化。從評(píng)語中能夠看出，這位班主任平時(shí)對(duì)每名學(xué)生方方面面的表現(xiàn)都保持了高度關(guān)注，并用真誠、親切、積極和符合學(xué)生年齡段的語言指出了學(xué)生可以改進(jìn)之處，真正體現(xiàn)了“以評(píng)促成長”。

雖然不同教師的風(fēng)格不同，但是優(yōu)秀的教師評(píng)語都有共同特點(diǎn)：彰顯每個(gè)孩子的個(gè)性和特色。比如從第三則評(píng)語中，我們看到了這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、語言習(xí)慣，也看到了他的成長與變化，這就是用評(píng)語為孩子“畫像”。

教師寫評(píng)語，應(yīng)遵循哪些原則

評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生某個(gè)階段教育過程的一次總結(jié)，寫評(píng)語的過程也是教師發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程。它展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的、不斷完善的自我形象，既是上一階段教育的終點(diǎn)，又是下個(gè)階段教育的起點(diǎn)。只有從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，指出優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)閃光點(diǎn)，同時(shí)指明努力方向，針對(duì)每個(gè)學(xué)生寫出富有個(gè)性的內(nèi)容，評(píng)語才能被學(xué)生所接納，從而發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果。綜上所述，教師寫評(píng)語應(yīng)把握以下四個(gè)原則：細(xì)心、用心、信心、創(chuàng)新。

細(xì)心觀察，把握特點(diǎn)。首先是細(xì)心，即教師細(xì)心觀察，把握學(xué)生特點(diǎn)。評(píng)語源于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與狀態(tài)，每當(dāng)迎來新一屆學(xué)生，教師需要走入他們的生活，隨時(shí)記錄孩子們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定格他們表現(xiàn)最精彩的瞬間，形成班主任觀察日記。有了日常觀察與收集所得，教師每次寫起評(píng)語便能信手拈來。比如“1分鐘跳繩181個(gè)的小依”“經(jīng)常為同學(xué)們排憂解難的添添”，這些都可以成為最生動(dòng)、美好的畫面定格下來，融入評(píng)語，傳遞給孩子滿滿的溫暖回憶。教育的美好往往在細(xì)微處體現(xiàn)。研究結(jié)果證明，當(dāng)孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)被充分肯定時(shí)，便會(huì)向著更好的方向發(fā)展。當(dāng)教師給予積極、富有感染力的評(píng)語時(shí)，有利于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持積極、適度的興奮，而這種興奮又能夠促進(jìn)他們更好地投入學(xué)習(xí)。

用愛呵護(hù)，貼近心靈。其次是用心，即教師用愛呵護(hù)，貼近學(xué)生心靈。俗話說“澆花要澆根，育人先育心”，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，處于自我意識(shí)萌芽階段的小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，更需要被肯定、鼓勵(lì)與表揚(yáng)。富有激勵(lì)性和感染力的教師評(píng)語能夠讓學(xué)生成功的信念倍增。例如，某教師班上有一名比較內(nèi)向的女生，瘦瘦小小、成績中等、缺乏自信，教師應(yīng)充分挖掘她的優(yōu)點(diǎn)、尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)她。該教師的評(píng)語這樣寫道：“‘深藏不露’的小靜，你是一個(gè)文靜而懂事的女孩，你見到老師總是很有禮貌地向老師問好。對(duì)待同學(xué)，你很熱情、真誠，我一直堅(jiān)信，你是一個(gè)小才女，這從你驚人的閱讀量中可以看出。會(huì)閱讀的孩子更成功！加油！”面對(duì)不同年齡、不同個(gè)性的孩子，教師唯一不變的是師愛。唯有用心的評(píng)語才最真誠，最能打動(dòng)孩子們純真善良的心。

信任期望，關(guān)心引導(dǎo)。再次是信心，即教師對(duì)學(xué)生滿懷信任與期望，時(shí)時(shí)關(guān)心，積極引導(dǎo)。心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的信任、期望會(huì)滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的行為。學(xué)生把教師的期望看作是肯定和重視，由此獲得心理滿足，從而激發(fā)奮發(fā)向上的力量。因此，充滿信任和期望的教師評(píng)語是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要精神支柱和情感力量。每一學(xué)期結(jié)束，孩子們總有值得表揚(yáng)和需要改進(jìn)的地方，如何做到既保護(hù)他們幼小的心靈，又讓他們看到自己需要改進(jìn)的地方，這就需要班主任在寫評(píng)語時(shí)表露出信心與期望。如：“陽光帥氣的洋洋同學(xué)，本學(xué)期你很活躍哦！你一直在努力成為最好的自己，如果在學(xué)習(xí)上再多下點(diǎn)功夫，就更完美啦！”在評(píng)語中，教師不僅要具體指出“優(yōu)點(diǎn)在哪兒”，還要告訴孩子們“怎樣做”，讓他們積極努力做出改進(jìn)，同時(shí)也給予家長們信心。如：“事實(shí)證明，小遠(yuǎn)一直在向‘復(fù)合型人才’發(fā)展哦！語文課上，老師最喜歡請(qǐng)你回答問題，因?yàn)槟愕穆曇糇铐懥?數(shù)學(xué)課上，你注意力非常集中，總能輕輕松松得滿分;綠茵場(chǎng)上，你矯健的身影吸引了無數(shù)目光。如果跟同學(xué)們說話時(shí)，能做到輕聲細(xì)語，就更好啦！”

創(chuàng)新改變，共同成長。最后是創(chuàng)新。時(shí)代在變，孩子們?cè)谧?，用一成不變的模板去完成評(píng)語的“任務(wù)”已成為過去式。教師可以多運(yùn)用時(shí)下新鮮、好玩的元素（如熱點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞等），與孩子們共同成長。教師平時(shí)也應(yīng)多讀書、多寫作，在閱讀與寫作的過程中提升自身語言表達(dá)能力，從而為學(xué)生提供專業(yè)、精準(zhǔn)、真實(shí)的評(píng)價(jià)。有時(shí)，教師的一個(gè)小小創(chuàng)意，會(huì)在孩子心中留下深刻的印跡。如第三則評(píng)語中，該教師將企業(yè)總結(jié)大會(huì)中的“年度關(guān)鍵詞”化用為“學(xué)期關(guān)鍵詞”，并運(yùn)用“精彩回顧”這樣符合兒童大腦思維模式的方式，創(chuàng)新評(píng)語寫作。還有教師運(yùn)用兒歌、打油詩、頒獎(jiǎng)詞等形式寫評(píng)語，給人耳目一新的效果。如：“草，在結(jié)它的種子;風(fēng)，在搖它的葉子;你認(rèn)真聽講的樣子，也十分美好！——《上課要認(rèn)真聽講哦！》”

總之，教師要寫好學(xué)生評(píng)語，必須在充分觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用過硬的專業(yè)知識(shí)分析和解讀學(xué)生的行為，用描述性的、專業(yè)的語言對(duì)學(xué)生做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。希望教師們能夠多一份細(xì)心，多一份用心，多一份信心，也多一份創(chuàng)新，為孩子們做好每一階段的成長記錄，讓評(píng)語成為滋養(yǎng)孩子們的“心靈雞湯”。

【本文系余娟主持湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)在線教育質(zhì)量保障體系研究》（課題編號(hào)2021GAO58）研究成果。】

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