羅越飛

摘要：在小學(xué)階段的教育中，班主任擔(dān)負(fù)著一個(gè)引領(lǐng)者的身份，而學(xué)生的德育教育與小學(xué)班主任緊密相連。如果小學(xué)班主任在教學(xué)中只看重班級(jí)秩序的管理，從而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生忽略了德育的滲透，那么對(duì)學(xué)生的影響是特別大的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、德育滲透、策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一、小學(xué)中滲透德育的必要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是身體還是心智都還不夠成熟，注意力也容易被分散，而且還喜歡去模仿別人的行為舉止，容易被周?chē)沫h(huán)境所影響。因此，小學(xué)班主任必須重視小學(xué)生的德育滲透，避免小學(xué)生被周?chē)沫h(huán)境影響從而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)期，如果可以在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是有好處的。所以小學(xué)班主任要對(duì)小學(xué)的德育教育重視起來(lái)，來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，帶領(lǐng)學(xué)生走在正確的方向。在新時(shí)代的背景下，小學(xué)班主任一定要將德育滲透貫徹到底，這可以提高學(xué)生的道德情操以及學(xué)習(xí)的效率。在滲透德育教育的過(guò)程中，對(duì)班主任也是有幫助的，提高班主任的道德情操以及人格魅力，以此來(lái)感染學(xué)生。在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，班主任的思想政治品德以及師風(fēng)師德也非常重要的一部分內(nèi)容。

小學(xué)教學(xué)中，德育教育是一種文明的教育模式，尊重師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信，這些都是要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，只有學(xué)生養(yǎng)成好優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)生在未來(lái)中才能更好地發(fā)展，才能和同學(xué)更團(tuán)結(jié)，學(xué)生才能健康幸福的成長(zhǎng)。因此，小學(xué)德育教育的滲透，是現(xiàn)代新形勢(shì)之下的必然需求。而在小學(xué)中，班主任的作用是極其的重要，班主任要做好一個(gè)領(lǐng)袖的身份，帶領(lǐng)著小學(xué)生在正確的方向走下去。

二、小學(xué)班主任教學(xué)德育策略

（一）我國(guó)的傳統(tǒng)文化隨著時(shí)間的推移，慢慢地得到了完善，傳統(tǒng)文化中愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、無(wú)私的優(yōu)良品德非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以把傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的品質(zhì)與德育相互融合，班主任可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)將教材中的東西轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，教師還進(jìn)行了德育教育。

例如，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間，在班中組織傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，唱歌或者跳舞、朗誦等多種形式，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行傳統(tǒng)文化的分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓傳統(tǒng)文化與德育教育潛移默化地影響學(xué)生，來(lái)幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及世界觀。

（二）針對(duì)進(jìn)行德育教育

小學(xué)班主任可以采用班會(huì)的形式來(lái)展開(kāi)小學(xué)生的德育工作，但是這種方式會(huì)在一定程度導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生一種厭煩的心理，而這種負(fù)面心理會(huì)影響德育工作的效果，小學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生這種厭煩的消極情緒也說(shuō)明了小學(xué)生對(duì)于德育工作的不認(rèn)可。處于小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)心不夠堅(jiān)定，很容易被外界因素所影響，所以小學(xué)生的特性就是小學(xué)德育教育中一個(gè)重要的問(wèn)題，班主任要克服小學(xué)生的心理障礙，這樣才能對(duì)小學(xué)生滲透德育教育，從而讓小學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)階段是學(xué)生形成三觀最重要的時(shí)間段，因此，小學(xué)班主要在這個(gè)時(shí)期讓小學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、持之以恒的心理，只有這樣小學(xué)生的內(nèi)心才不會(huì)輕易地被外界因素所影響，也讓小學(xué)生認(rèn)可班主任的德育工作。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)班主任必須要重視學(xué)生的德育工作，這是培養(yǎng)小學(xué)生正確世界觀以及人生觀的重要時(shí)期，利用這段關(guān)鍵時(shí)期讓學(xué)生形成良好的人生觀念。小學(xué)生對(duì)德育教育抵觸的最大原因就是心理障礙的問(wèn)題。小學(xué)班主任要在教學(xué)工作中找到這些問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生可以接受德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生幫助成長(zhǎng)

在小學(xué)班級(jí)中，學(xué)生從始至終都應(yīng)該是班級(jí)的主體，班主任要讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)的校園或者是班級(jí)中成長(zhǎng)，這樣才能培養(yǎng)出擁有良好思想道德的小學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生要充分鼓勵(lì)你，讓學(xué)生在愛(ài)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生而言，鼓勵(lì)就是最大的支持。如果可以讓學(xué)生感受愛(ài)與鼓勵(lì)，那么學(xué)生內(nèi)心的優(yōu)良品質(zhì)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而擴(kuò)大。因此小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道老師一直在關(guān)注自己。這種長(zhǎng)時(shí)間的教育下，一些自卑、內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)上學(xué)生也會(huì)更加地積極注重，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是一個(gè)極其重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好性格的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)班主任在其中有著很關(guān)鍵的作用。小學(xué)德育教育對(duì)于小學(xué)而言也是必須要貫徹下去的教育，小學(xué)班主任如果要將德育教育進(jìn)行下去，那么首先要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要因材施教。要用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立起信心，以鼓勵(lì)的方式來(lái)增進(jìn)師生之間的感情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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