嚴(yán)林燕

摘要：數(shù)學(xué)作為現(xiàn)階段各個(gè)教學(xué)體系都有涉及的教學(xué)科目，是很多科目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)，由此來(lái)看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行質(zhì)量上的優(yōu)化提升，教師可以借助現(xiàn)今豐富多樣的教學(xué)手段，從課前預(yù)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升。課前預(yù)習(xí)教學(xué)是教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)知識(shí)，充實(shí)框架信息。實(shí)施課前預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要教師從任務(wù)安排，合理講解，問題解決等方面進(jìn)行課堂建設(shè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)提出更加合理的建議，為學(xué)生今后深入的知識(shí)探究奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐分析探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

前言

現(xiàn)如今社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，各項(xiàng)建設(shè)工作都在完善，教育行業(yè)伴隨著新課改教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求，需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，并且將教學(xué)責(zé)任進(jìn)行全面落實(shí)，保證課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展讓小學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)信息的鞏固，在信息積累方面能夠保證小學(xué)生對(duì)未來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的短板知識(shí)，然后，就可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更多缺漏的彌補(bǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更多優(yōu)化。小學(xué)階段的學(xué)生在思維思想方面發(fā)展還不夠全面，教師需要正確運(yùn)用課前預(yù)習(xí)模式，適當(dāng)引入合適教學(xué)手段，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)更加有效，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐使用的優(yōu)化。

一、明確課前預(yù)習(xí)觀點(diǎn)

有關(guān)課前預(yù)習(xí)的明確樹立需要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行有效實(shí)踐，結(jié)合教師與學(xué)生兩種課堂構(gòu)建元素，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體優(yōu)化。

首先，有關(guān)教師預(yù)習(xí)觀念的確立。教師需要結(jié)合新型教學(xué)思想對(duì)自身觀念進(jìn)行正確樹立，運(yùn)用更加合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，并且，需要注意課前預(yù)習(xí)的正確實(shí)施，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定。教師預(yù)習(xí)觀念的有效確立，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，幫助學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師觀念的影響，從而更容易建立正確的預(yù)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的優(yōu)化。

其次就是有關(guān)學(xué)生預(yù)習(xí)觀點(diǎn)的明確。需要學(xué)生有預(yù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前進(jìn)行正確學(xué)習(xí)心態(tài)培訓(xùn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)觀點(diǎn)確立過(guò)程或者需要學(xué)生擁有一定的預(yù)習(xí)思維，在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有較為全面的了解，對(duì)可能遇到的問題信息和知識(shí)疑難點(diǎn)進(jìn)行提前標(biāo)記，在課堂通過(guò)教師的有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。學(xué)生在長(zhǎng)期預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)中可以讓自身的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加充實(shí)，真正精通學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解。

二、結(jié)合微課教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)踐

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)踐，可以從教學(xué)模式的角度進(jìn)行研究，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)效果。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂前的預(yù)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行教材信息閱讀了解，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，再加上教師不正確的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性不足，因此，預(yù)習(xí)效果不夠明顯。

如今，新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展使得微課教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到了更多運(yùn)用，教師借助于微課教學(xué)手段結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建較為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在合理的情境中得到更好的預(yù)習(xí)研究體驗(yàn)，從而有效提升課前預(yù)習(xí)效率。在利用微課教學(xué)提升課前預(yù)習(xí)效率時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多媒體軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且要圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的知識(shí)信息與課本信息相符。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將加減法的理論信息進(jìn)行有機(jī)整合，利用小木棒的作用，從木棒的去留讓學(xué)生了解加減法表達(dá)出的具體生活含義，讓學(xué)生在五分鐘的課前引導(dǎo)視頻中了解加減法知識(shí)，了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)信息，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、進(jìn)行分層預(yù)習(xí)實(shí)踐

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)認(rèn)知差異的問題，因此會(huì)造成課前預(yù)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果出現(xiàn)差異，同一位學(xué)生在不同章節(jié)的預(yù)習(xí)效果不同，不同學(xué)生在同一章節(jié)的預(yù)習(xí)效果也會(huì)不同。所以，教師在實(shí)施課前預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生個(gè)體差異性，在預(yù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)，設(shè)置預(yù)習(xí)效果可變動(dòng)空間，不要過(guò)于重視學(xué)生預(yù)習(xí)效果的統(tǒng)一性，要允許變量適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)乘除法相關(guān)知識(shí)信息時(shí)，有關(guān)“商變化”理論信息需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中梳理清楚，對(duì)所有變化規(guī)律都有初步認(rèn)知，雖然不夠深入，但是了解全面后就可以在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入研究。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果引導(dǎo)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示肯定，這樣就可以讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)自信心和積極性，從而產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)實(shí)踐效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是提前了解課堂知識(shí)的有效途徑，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是提升教學(xué)效果的有效方法，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是很有必要實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)

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