王維

摘要：概念是學生認識和學習數(shù)學的基礎(chǔ)，對他們的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展具有較為深遠的影響。所以，對于小學數(shù)學低年級階段的教學而言，教師應當注重概念教學，幫助學生打好概念基礎(chǔ)。因此，教師需要從多個角度進行數(shù)學概念教學，讓學生能夠清楚透徹的掌握數(shù)學概念，進而進行高效的數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ?概念教學 ?低年級 ?教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

數(shù)學概念揭示著數(shù)學的本質(zhì)，而對于小學低年級階段的學生來說，他們在數(shù)學概念學習上存在著一定的困難，一方面是因為這一階段的學生形象思維較強，而數(shù)學概念恰恰較為抽象，另一方面是因為很多學生對數(shù)學概念的學習不夠重視，對數(shù)學概念的理解較為表面，因此會出現(xiàn)對概念似懂非懂，做題總錯的情況?；诖?，教師應當對低年級階段的數(shù)學概念教學進行一定的優(yōu)化，加強學生對數(shù)學概念的理解，同時，提升他們對數(shù)學概念的運用，讓他們的數(shù)學素養(yǎng)在概念的學習與運用中得到發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數(shù)學低年級的概念教學進行研究。

一、生活輔助概念教學

生活輔助概念教學可以加深學生對數(shù)學概念的認識，也可以提升學生在生活中運用數(shù)學的意識。數(shù)學的實用性較強，生活中處處可見數(shù)學的身影，所以，單純的數(shù)學概念學生可能不認識，但是融入生活中的數(shù)學概念學生可能并不陌生。因此，教師可以從生活的角度進行數(shù)學概念教學設計，也即是說，教師可以將數(shù)學概念在生活中的具體體現(xiàn)融入到數(shù)學課堂上，讓學生從熟悉的生活中總結(jié)出數(shù)學概念。

例如：在進行“東南西北”的教學時，這是學生在數(shù)學中第一次接觸方位學習，但在生活中有不少學生已經(jīng)接觸過東南西北這些方位，只是他們可能沒有意識到這與數(shù)學有關(guān)。 所以，在這節(jié)課中，我用與生活相關(guān)的問題引導學生進行了學習。我先給學生提出了一個問題，即：大家知道什么是方向嗎？說起“方向”這個詞，有學生可能不理解，但我沒有直接給他們進行解釋，而是又問了一個問題，即：大家知道太陽每天從哪邊升起嗎？對此，很多學生回答東方，因為他們在生活中早已接觸過這樣的常識。趁此，我將兩個問題放在一起，告訴學生“東方”其實是一個“方向”。有了問題和生活的鋪墊，學生很容易就接受了方向這一概念，也明白了方向具體指的是什么。所以，教師應巧用生活輔助數(shù)學概念教學。

二、情境優(yōu)化概念教學

情境可以優(yōu)化數(shù)學概念教學。對于小學低年級階段的學生來說，數(shù)學概念之所以難理解，是因為其較為抽象，而情境可以給數(shù)學概念提供一定的背景，讓學生有一個理解基礎(chǔ)。所以，教師可以根據(jù)要教學的數(shù)學概念來進行情境的設計，將概念融入到不同的情境中，讓學生從情境出發(fā)，進行多角度的分析與思考，最后深刻理解概念。為了讓情境發(fā)揮出更好的優(yōu)化效果，教師應當從細節(jié)方面提升情境的感染力。

例如：在進行“鉛筆有多長”的教學時，學生需要學習分米和毫米的概念，為此，我給他們設計了一個圖片情境。在這個情境中，圖片上會有不同長度的鉛筆，有的長度差距較大，有的長度差距較小，學生需要按照由長到短的順序?qū)D片進行排列，順序排列正確的學生可以得到一定的獎勵。獎勵給學生帶來了一定的動力，但因為有的鉛筆長度差距較小，學生很難憑肉眼分辨出來，所以，有學生質(zhì)疑會不會有長度相同的鉛筆。對于他們的疑問，我的答案是沒有，同時告訴他們幾毫米的差距非常小，需要仔細觀察。因為我的語言提示和對圖片的觀察，學生對毫米有了一定的認識。在這樣的基礎(chǔ)上，這節(jié)課的概念教學效果較好。所以，教師應巧設情境優(yōu)化數(shù)學概念教學。

三、案例強化概念教學

案例可以強化數(shù)學概念教學。在低年級的數(shù)學概念學習中，經(jīng)常有學生反映數(shù)學概念一學就會，數(shù)學題一做就錯的情況。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為學生沒有將數(shù)學概念進行內(nèi)化，而案例的研究和練習正可以給學生提供一個對數(shù)學概念進行內(nèi)化的機會。所以，在數(shù)學概念教學中，教師應當給學生設計一定的案例，讓他們對案例進行自主學習和分析，進而對數(shù)學概念產(chǎn)生更進一步的認識和理解。

例如：在進行“認識角”的教學時，學生在這節(jié)課中需要學習角的概念。在引導他們認識了什么是角之后，為了檢驗他們對角的認識，也為了鞏固他們對角的認識，我給出了幾個例子，讓學生判斷哪些是角，哪些不是角，并說明理由。在這樣的案例練習中，學生會見識到不同的與角相似，但不是角的例子。通過這樣的案例練習，他們對角的特點會掌握得更加熟練。所以，教師需要巧妙地運用案例來強化學生的數(shù)學概念學習，讓他們在認識概念的基礎(chǔ)上，靈活運用概念。

總之，概念教學是低年級階段數(shù)學教學的重點，教師應當重視概念教學，同時也讓學生認識到數(shù)學概念學習的重要性。并且，教師可以運用不同的方式進行數(shù)學概念教學，讓學生對數(shù)學概念及其特點進行深刻的學習與記憶，同時提升他們的概念應用意識。如此一來，學生的數(shù)學實力會在概念學習中得到不斷的提升。

參考文獻

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