唐美琳

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類正式步入信息化的時代。在教育領域，新課改要求教師革新教育思想，把學生的生物學科核心素養(yǎng)落實到實踐中去。但是，在實踐中，傳統(tǒng)的教學方式存在著一定的缺陷，已不能適應新課程改革的需要。在這樣的背景下，一個全新的教學模式應時而生。將信息技術(shù)和初中生物學課堂進行積極地融合，能提高學生的學習興趣和思考能力，拓寬學習途徑，從而為學生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。將初中生物學與信息技術(shù)深度融合，給初中生物學課堂注入了新的活力。在實施綜合教學時，教師要遵循初中生物學課堂的規(guī)律，準確把握初中生物學的特征，并結(jié)合教學要求，找到合適的整合點，選用合適的教材，采取適當?shù)慕虒W策略，使信息技術(shù)與初中生物學課堂有機地融合。

一、 信息技術(shù)與初中生物學課堂融合的優(yōu)勢

當前，信息技術(shù)已成為社會發(fā)展進程中不可或缺的一部分。在初中生物學課堂中，信息技術(shù)也顯示出了巨大的優(yōu)勢，促進了初中生物學課堂效果的提高。

(一)提高學生的學習熱情

在信息技術(shù)尚未普及的時候，初中生物學課堂上的教學活動只能靠教師和課本來進行。也就是說，知識的傳輸主要是靠講—聽來進行，學生要記住所聽到的知識，然后將需要記住的知識轉(zhuǎn)換成大腦能夠理解的東西，這個過程需要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換的過程中每個學生的記憶點不同，就會導致?lián)p失相當一部分的信息，所以，能夠儲存在大腦中的信息是非常有限的。而且，在整個過程中，學生都要集中精神，不然的話，就會錯過很多東西。就此教學的反饋來看，最大的問題就是學生的學習熱情不高，大多數(shù)學生都對“聽課”的教學方式持懷疑態(tài)度，希望能有一個直觀、生動的教學方法。在信息技術(shù)背景下，教師講課可以利用多媒體教學，借助圖像、動畫、視頻、聲音、文字等多種形式，使知識通過視覺傳遞到大腦，更加形象生動，再配合聽覺，形成立體化的課堂教學氣氛。這種課堂教學的實施，使得學習已不僅僅是冰冷的語言，而是增加了一種有溫度、有情感、有動態(tài)的模式，通過視覺和聽覺的整合的沖擊，使抽象的知識具象化，更容易為學生接受和掌握。

(二)輔助學生掌握課堂知識

初中生物學作為一門與日常生活緊密相連的學科，其教學內(nèi)容的抽象化也是制約學生學習的最大障礙。尤其是在對微觀世界的了解上，沒有任何的經(jīng)驗，就是靠學生的想象力，使得學習更是難上加難。另外，在信息技術(shù)尚未完全滲透進生物學課堂的情況下，學生的思想只會跟隨教師的思想，沒有足夠的時間去思考和探究，因此，學生對初中生物學的認識也就只能停留在表層。而在信息技術(shù)背景下，教師的講解可以用生動的視頻來輔助，甚至可以把教學的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去完成，這樣既可以調(diào)動學生的主觀能動性，也可以發(fā)展學生的發(fā)散性思維，提高學生的科學素養(yǎng)和探索精神。微課、網(wǎng)絡交流平臺等多種形式與初中生物學課堂的融合，可以使學生體驗到課堂教學的快樂，從而真正地掌握課堂知識。

(三)拓寬了學生的知識范疇

信息技術(shù)與初中生物學課堂融合，可以為學生帶來大量的知識，使學生的知識資源不再限于教師和課本。教師和學生都可以通過網(wǎng)絡獲得更多的教學信息，并在課堂上進行互動和溝通，形成了師生平等、開放的課堂環(huán)境，既體現(xiàn)了學生的課堂主體性，又充分貫徹了教與學相輔相成、互相促進的理念。信息技術(shù)在初中生物學課堂教學和課外活動中的運用是非常重要的。學生在遇到不懂的問題時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或者學習軟件進行查詢、檢索和提問，獲得回答。在這個過程中，學生可以準確地掌握相關(guān)的知識，也可以拓寬自己的知識范疇。同時，師生之間也可以通過社交軟件實現(xiàn)師生之間的互動，突破了課堂教學過程中時空的限制。

(四)提升課堂質(zhì)量和課堂效率

生物學是一門很有特色的學科，它的知識結(jié)構(gòu)比較復雜，所包含的知識內(nèi)容非常抽象。尤其是到了初中以后，初中生物學所包含的圖形結(jié)構(gòu)，會讓學生在學習過程中明顯地感到力不從心，導致學生產(chǎn)生厭煩和恐懼。在初中生物學課堂教學過程中，內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境都會對課堂質(zhì)量和課堂效率產(chǎn)生直接的影響。在教學過程中，教學技能、教學模式、技術(shù)應用效果等都是影響教師和學生的相互學習的內(nèi)在因素。因此，在新課改的要求下，教師要真正地提升初中生物學課堂教學質(zhì)量和效率，必須掌握好教育的主攻方向，充分運用教學輔助工具。在初中生物學課堂教學中融入信息技術(shù)，可以把知識點以圖片、文字和聲音等多維方式表現(xiàn)出來，形象逼真，富有趣味性和多樣性。通過Flash動畫的展示，可以借助直觀的圖像來強調(diào)知識點，建立清晰的結(jié)構(gòu)，使學生在視覺和聽覺上產(chǎn)生感官上的刺激，從而提高學生的認知和理解力，使課堂教學可以深深地印在腦海中，從而大幅度提升課堂質(zhì)量和課堂效率。

(五)增強學生體驗感

在初中生物學課堂教學過程中，科學地運用信息技術(shù)可以增強學生的學習體驗感。初中生對生活和大自然充滿了好奇心，單調(diào)死板的課本很容易讓學生喪失學習熱情，進而影響學習的積極性。而教師在課堂上利用多媒體進行知識的介紹，把生物學知識立體化地展現(xiàn)給學生，有利于提高學生的視覺感知能力，借助更多的觀察和互動的體驗，使學生能夠更快速地融入課堂的教學環(huán)境中，迅速地適應課堂氛圍，提高學生的學習主動性。而且在本課程學習之后，教師還可以指導學生利用相關(guān)的信息技術(shù)來擴展與課堂有關(guān)的知識，從而完善學生的知識體系。

二、 信息技術(shù)與初中生物課堂融合過程中存在的問題

(一)過度使用信息技術(shù)，缺乏實操，忽略了學生的主體地位

在信息技術(shù)與初中生物學課堂教學融合的過程中，有些教師還存在著盲目地按照既定的課件內(nèi)容和次序來進行“放電影”式教學。在這樣的課堂教學方式下，學生只能被動地學習，很難記住和領悟要掌握的信息?！耙恢傅降住钡氖髽私虒W忽略了傳統(tǒng)教學中板書教學的優(yōu)點，省略了板書教學，不能充分利用教學軟件的互動作用，缺乏師生、生生互動的環(huán)節(jié)。在計算機技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，電腦運算能力可以通過虛擬的方法，實現(xiàn)幾乎是逼真的初中生物學實驗，免去了煩瑣的實驗流程。因為計算機的運算能力模擬的實驗非常方便，所以許多教師喜歡用計算機做實驗，而不再進行實際操作。生物學作為一種實驗性很強的科學，不僅注重學習理論知識，而且注重實踐。所以，在課堂教學中進行實驗操作，不僅可以使學生對初中生物學的興趣、對知識的認識更加深入，而且可以提高學生的實際操作和動手能力。而這些，都是在實際操作中才可以得到的，僅僅依靠多媒體教學是無法實現(xiàn)的，這就完全違背了以實際操作為主導的實驗教學理念，僅僅熱衷于用電腦模擬實驗，忽視了實驗在課堂教學中的實際價值。雖然信息技術(shù)為初中生物學課堂教學帶來了方便，但“紙上談兵”的探究性活動并沒有發(fā)生變化，相反，它把“紙上”變成了“屏幕上”，把學生的實際操作變成了“錄像”，既不注重學生的主體性，也不利于學生的探索和實踐。

(二)過分表象化，教學信息革新進度緩慢

在信息技術(shù)背景下，初中生物學課堂教學點燃了學生的學習激情，創(chuàng)造了充滿生機的課堂氣氛，豐富了課堂的容量。但是，在部分初中生物學課堂中，存在著照搬網(wǎng)絡資源、教材知識的現(xiàn)象，比如直接把傳統(tǒng)的板書內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多媒體，雖然板書可以反復利用，但是直接照搬，沒有相應的教學要求，就無法滿足學生的個體性差異。同時，有的教學信息的革新進度也比較緩慢，不能適應現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，也不能拓寬學生的眼界，這種表象化的教學方式，由于多種感官的刺激，很容易使學生分心。

(三)注重課件制作，缺乏課堂教學設計

在信息技術(shù)背景下，部分初中生物學教師在課堂教學融合模式的初期探索和實施中，會將大量的時間投入到教學課件的制作上，比如搜集和整理有價值的資料、制作幻燈片等，降低了教師的工作效率。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，如果教師不經(jīng)過精心地篩選，而是生搬硬套，大量的網(wǎng)絡資源會讓課程設計變得更加緊湊，學習的重點和難點也會變得更加復雜，給學生的學習帶來很大的壓力，也會限制學生的思考時間，不利于提高學生的思考能力。在初中生物學教學水平競賽的過程中，參加競賽的都是一些年輕的教師，而且?guī)缀醵际褂昧诵畔⒓夹g(shù)，但提交的教材大多是課件，缺乏課堂教學設計。顯然，教師在課堂教學中注重的是課件制作。在有些教師看來，備課就是要把自己的知識和網(wǎng)上的資源結(jié)合起來，制作出適合課堂的課件。然而，課堂教學的基礎是教學設計，只有實施差異化教學，因人而異，因材施教，才能充分發(fā)揮學生的潛能。信息技術(shù)與初中生物學課堂的完美融合，應遵循課程標準，改進教學目標。所以，注重課堂教學設計是初中生物學與信息技術(shù)有效融合的根本保障。

三、 信息技術(shù)與初中生物學課堂融合的策略探討

顧明遠先生指出：“科技不能改變教育的本質(zhì)，但是科技可以改變教育的整體方式，改變教育的組織順序，以及改變教學問題的分析與處理?！币虼?，如何科學、合理地運用信息技術(shù)與初中生物學課堂相融合，并且找到行之有效的策略，是當前初中生物學教師所要考慮的問題。

(一)合理運用信息技術(shù)，注重實驗教學，發(fā)揮學生的主體性

把信息技術(shù)和初中生物學課堂融合，可以使教學形式多樣化，突破教學難點，一切都是為教學質(zhì)量、為學生的學習需要服務，因此應適當、合理地運用信息技術(shù)。初中生物學是一門具有很強探索性的學科，它要求教師在課堂上指導學生進行多種探索實驗。但在具體課堂實踐中，很少有教師能做到這一點，這主要是因為實驗場地和設備的限制，大多數(shù)學校都不具備這樣的教學環(huán)境；另外，由于一些實驗是非常復雜的，必須反復地進行，反復地觀察，而在常規(guī)的課堂教學方式中，受初中生物學課時的限制，使其難以實施。因此，在實際實驗教學中，教師常常采用口述的方法，讓學生按照學到的知識來進行想象，而在這個過程中，學生的探索和實踐能力并沒有得到有效的培養(yǎng)。在初中生物學課堂教學中巧妙地融合信息技術(shù)，通過多媒體直觀地演示實驗過程，明確實驗要求，規(guī)范實驗操作，有利于學生形成科學的學習態(tài)度和理性的思考能力。通過初中生物學課堂信息技術(shù)的建設，有利于凸顯學生的主體性，提升學生的自主選擇和主動性，也能增進學生和老師、學生和學生之間的溝通，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行評價，從而達到共享教學資源、增進師生關(guān)系的目的。

比如在學習人教版初中生物學七年級上冊第三單元第二章《被子植物的一生》時，其中包括《種子的萌芽》《植株的生長》以及《開花和結(jié)果》，這是一個需要耗時兩周的實驗，實驗時間很長，同時，實驗的操作過程也存在一定的困難，在課堂上不能充分地演示。面對這樣的實驗，教師可通過網(wǎng)上收集的實驗錄像，借助多媒體，將整個實驗過程用視頻和動畫的方式展示出來，強化學生對實驗的感覺和印象，從而保證了實驗教學的順利、有序?qū)嵤?。這種實驗最大的好處就是可以反復播放，而且可以將所有的細節(jié)都記錄下來，讓學生們在課堂上進行回顧，這樣的話，學生們就可以真正地了解自己的實驗，教師可以引導學生理解實驗的全過程及具體操作，從而將實驗成果發(fā)揮到極致。教師還可以結(jié)合學校的具體情況指導學生進行植物培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性，使學生能夠清楚地看到種子的結(jié)構(gòu)，并通過視頻和課本，對植物的整個萌芽、開花、結(jié)果進行全面的認識。從教學的角度來看，合理運用信息技術(shù)，注重實驗教學，可以讓學生有更多的時間去思考和探索，從而激發(fā)學生的實驗熱情，提高學習效率。

(二)注重革新教學信息，避免表象化

生物學教科書的出版需要經(jīng)過編寫、試用、修改、審定等過程，而生物學學科的發(fā)展日新月異，所以初中生物學教科書的教學信息在一定程度上出現(xiàn)了滯后的狀況，嚴重影響了學生的創(chuàng)造力的形成。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，教師可以通過網(wǎng)絡資源，將最新的科學和技術(shù)應用于課堂，使學生能夠更好地了解所學的知識。透過大量的前沿知識，學生能夠體會到生命的各個領域都與生物學息息相關(guān)。在教師講授的過程中，通過使用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)學習工具來查找與課程內(nèi)容有關(guān)的其他生物學知識，以便更好地鞏固已學過的初中生物學知識，提高學生對初中生物學的認識和興趣，調(diào)動學生的求知意愿；同時，還可以提高學生運用信息技術(shù)的能力。因此，在恰當?shù)臅r間內(nèi)，教師應積極引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)工具進行教學延伸，適當?shù)匕研畔⒓夹g(shù)和教學內(nèi)容結(jié)合起來，避免表象化。教師講解、板書等傳統(tǒng)的教學方法依然具有重要的意義和價值。在初中生物學課堂中，教師要充分肯定初中生物學課堂中的傳統(tǒng)教學方法，并及時更新教學信息來支持初中生物學教學的展示、呈現(xiàn)和引導，促進學生運用信息技術(shù)進行信息檢索，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

比如在學習人教版初中生物學八年級上冊第五單元第四章第五節(jié)《人類對細菌和真菌的利用》時，教師可以使用多媒體讓學生了解目前生物醫(yī)學領域的熱門課題——細菌靶向療法，并引導學生思考為何選擇細菌作為研究對象。在學習人教版初中生物學八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》時，教師可以通過信息技術(shù)引導學生了解袁隆平的雜交水稻的研究歷程以及最新的科研成果，并在網(wǎng)上搜索近幾年來我國利用遺傳多樣性進行育種的成果，并使用多媒體技術(shù)動態(tài)形象地展現(xiàn)在課堂上，使學生能夠更好地理解科研的進程。

(三)優(yōu)化課堂設計，實現(xiàn)資源共享，共同突破教學重難點

將信息技術(shù)和初中生物學課堂互相融合，可以幫助教師廣泛搜集和整合與課程內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)秀材料，可以優(yōu)化課堂設計，從而形成綜合性、拓展性的課程教學資源。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以根據(jù)新課標的要求，利用學習軟件或者互聯(lián)網(wǎng)聊天方式，把預習和復習的教學內(nèi)容與學生共享，讓學生的學習不再局限于課堂和課本。此外，當學生的生物學知識達到一定水平時，教師可以鼓勵學生采取團隊協(xié)作的方式來搜集資料，例如整理互聯(lián)網(wǎng)資源、拍攝生活場景等。大多數(shù)學生接觸到的初中生物學知識比較抽象，但是初中生還沒有能力將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的事物，因此，要運用現(xiàn)代的信息技術(shù)與學習平臺，選擇生動形象的生物案例，降低課堂教學內(nèi)容理解的難度。初中生物學的每個課時都有一些學習的重點和難點，因此，教師在教學中要注意分析這些重點和難點，以便學生克服學習障礙。以往，教師大多采用多媒體技術(shù)，讓學生進行直觀地觀察和分析，這樣的教學方法雖然效果很好，但要讓學生對初中生物學知識有更深刻的認識，達到學以致用的目的，教師就需要利用信息技術(shù)學習平臺拓展學生的思維，引導學生進行研究，將學生的潛能激發(fā)出來，促使學生發(fā)揮主觀能動性。傳統(tǒng)的課堂上，教師都是讓學生逐個提出遇到的問題，這樣會浪費很多課堂時間，而在信息技術(shù)背景下，學生可以在課后將自己的疑惑告訴教師，教師可以將學生的疑問進行分析歸納整理成一份清單，然后在課堂上進行詳細地講解。因為每個學生都有自己不同的思考形式和學習能力，所以可以促進學生互相學習，互相激勵，實現(xiàn)資源共享，共同突破教學中遇到的重點和難點。

比如在學習人教版初中生物學七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》時，在學習細胞分裂之前，教師需要做好充足的準備，優(yōu)化課堂設計，將細胞分裂分成三個階段，分別是細胞核的分裂、細胞質(zhì)的分離、新的細胞膜的形成，每一步都需要明確具體的操作流程，并依據(jù)具體的操作步驟在課堂上進行有效的解釋。在課堂開始前，教師可以先使用多媒體播放一些關(guān)于細胞分裂的短片，讓學生對細胞分裂有一個初步的了解，然后根據(jù)視頻的內(nèi)容，提出合適的問題，讓學生重新投入到教師的課堂教學中。在課堂教學完成之后，教師要強化學生的基本知識，擴展學生的思考范疇，給學生安排一些試題，讓學生上網(wǎng)查閱資料，互相交流討論，共同協(xié)作解決問題。這種學習方法能使學生有目標地進行學習，也可以提高學生的團隊協(xié)作能力和教師的教學效果。

(四)科學利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境

運用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境、課堂氣氛，是初中生物學課堂信息技術(shù)應用最直觀的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師也會設計課堂教學情境，但課堂上的口頭表達和黑板上的板書仍然不能很好地滿足學生的興趣，不利于學生很好地融入課堂，以及了解和掌握課堂知識。運用多媒體技術(shù)，使僵化的理論知識通過視頻、音頻等動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，有利于刺激他們的視覺和聽覺，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以把課程的知識點融入視頻、動畫中，通過各種方式向?qū)W生展示，特別是對那些晦澀難懂、抽象的知識點。運用多種形式的解釋，降低學生理解和掌握的難度，達到更好的教學效果。借助動畫和錄像，使原本抽象的、無法理解的知識變得更具體、更生動，可以幫助學生掌握知識點，拓寬思維，提高教學質(zhì)量。

比如在學習人教版初中生物學七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》時，心臟的構(gòu)造和瓣膜的開口是這堂課的重點，也是難點。在之前的教學中，只有課本上的平面圖形展示，學生很難理解，也很難記住。在信息技術(shù)背景下，教師可以利用計算機技術(shù)向?qū)W生演示人體形象，教師在講解過程中，指導學生按照教學要求進行三維立體圖形的轉(zhuǎn)動，對重點、難點的知識結(jié)合語言說明，使學生更容易理解。在此基礎上，教師對心臟構(gòu)造和生理機能進行詳細的解釋，從而達到理想的教學效果。在介紹心臟的血液循環(huán)時，利用多媒體的聲音、圖片和動畫等，演示心房、心肌、心室的運動規(guī)律，將抽象的概念變成直觀的表達方式，從而達到輕松、有效的學習效果。

四、 結(jié)語

把信息技術(shù)和初中生物學課堂有機地融合起來，有利于創(chuàng)造出豐富多彩的生物學課堂，是嶄新的課堂體驗。在素質(zhì)教育思想的指導下，把信息技術(shù)與初中生物學課堂教學進行有機融合，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一個重要措施?？萍寂c教育的融合，使學生有更多的課堂參與機會，可以更好地掌握課堂知識，投入更大的學習熱情。教師應該認識到，信息只是一種輔助工具，在運用上要堅持適度、適時的原則，要注重學生在課堂上的情緒體驗，使信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在平時的初中生物學課堂中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容和學生的差異化，不斷地優(yōu)化教學模式和措施，設計豐富多樣的課堂活動，以推動初中生物學課堂取得更好的教學成果。