李林平（北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

2018 年6 月，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中，提出了建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育。2019 年2 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中，提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體思路、戰(zhàn)略任務(wù)和實(shí)施路徑等。2019 年4 月2 日，教育部辦公廳頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，要求通過(guò)3 年時(shí)間，在全國(guó)各類(lèi)高校中建設(shè)1萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和1 萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，正式啟動(dòng)了全國(guó)范圍內(nèi)一流本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)步伐。“雙萬(wàn)計(jì)劃”構(gòu)成了當(dāng)前與今后一段時(shí)期中國(guó)高等教育改革頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略性抓手，這種政策拐點(diǎn)不僅將深刻塑造未來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展的基本格局，而且為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量跨越式發(fā)展提供了關(guān)鍵契機(jī)。地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目的。地方應(yīng)用型本科院校有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)定位等方面，要與社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求相契合。結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，明確學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位、服務(wù)面向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依托行業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展，采取“差異化”和“比較優(yōu)勢(shì)”策略，開(kāi)展特色一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。具體包括科學(xué)合理地確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善課程體系，打造應(yīng)用型教師隊(duì)伍，構(gòu)建良好的協(xié)同育人機(jī)制，形成閉環(huán)的多元化人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，努力打造出具備引領(lǐng)示范作用的專(zhuān)業(yè)。

一、專(zhuān)業(yè)概況

學(xué)校前身為2000 年創(chuàng)辦的北京工藝美術(shù)學(xué)校廣西分校，2003 年在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院。2014 年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為普通本科高校，更名為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，是全國(guó)目前唯一一所以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”命名的本科高校。學(xué)校立足文化藝術(shù)行業(yè)，面向全國(guó)，服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，類(lèi)型定位為藝術(shù)類(lèi)、應(yīng)用型普通本科院校。2004 年開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面向職業(yè)教育，積累了較豐厚的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件。2014 年學(xué)校升格本科，本專(zhuān)業(yè)成為首批招生的本科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)啟高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并一直堅(jiān)持名師引學(xué)，北海學(xué)習(xí)、北京實(shí)習(xí)實(shí)踐的雙城培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)17 年的建設(shè)和發(fā)展，目前本專(zhuān)業(yè)在校生2756 人，形成了“一核二驅(qū)三融四模五化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)社會(huì)能力等方面逐步凸顯特色，2021 年視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

二、專(zhuān)業(yè)定位

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)國(guó)家“十四五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及廣西文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）提出的“加快傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，發(fā)展新型文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，建設(shè)文化旅游強(qiáng)區(qū)”政策指引，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，基于OBE 理念，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)，立足文化藝術(shù)行業(yè)，服務(wù)一帶一路倡議與東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化資源配置，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革。培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，品德高尚，視野開(kāi)闊，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施

一是對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展繼續(xù)完善人才培養(yǎng)方案；二是狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心；三是注重教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，拔高專(zhuān)業(yè)平臺(tái)；四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。具體做法可以概括為：“一個(gè)核心、兩個(gè)突出、三個(gè)整合、四個(gè)強(qiáng)化、五個(gè)結(jié)合、六個(gè)提升?！薄耙粋€(gè)核心”堅(jiān)持立德樹(shù)人為核心；“兩個(gè)突出”即突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；“三個(gè)整合”即整合課程模塊、整合教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源；“四個(gè)強(qiáng)化”即強(qiáng)化理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；“五個(gè)結(jié)合”即理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合；“六個(gè)提升”即提升師資隊(duì)伍水平、提升教學(xué)條件、提升教學(xué)方法、提升教材質(zhì)量、提升教學(xué)管理、提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

以黨建為引領(lǐng)，強(qiáng)化“三全育人”，通過(guò)堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等六方面，切實(shí)把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。堅(jiān)持“思政課程”和“專(zhuān)業(yè)課程”協(xié)同共建，構(gòu)建“四位一體六化三結(jié)合”的課程思政教學(xué)模式，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感孕育和行為養(yǎng)成四個(gè)功能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，“六化”即在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施哲學(xué)化指導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)化滲透、專(zhuān)題化整合、問(wèn)題化導(dǎo)向、小組化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)化融合；三結(jié)合就是理論與實(shí)踐結(jié)合、專(zhuān)題與系統(tǒng)結(jié)合、思政與雙創(chuàng)教育結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

基于OBE 理念，堅(jiān)持“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡脑瓌t。以立德樹(shù)人為根本，以綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以“產(chǎn)學(xué)研用”一體化為路徑，構(gòu)建“一核二驅(qū)三融四模五化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)融合、能力遞進(jìn)，素質(zhì)貫通”的人才培養(yǎng)效果。首先確立培養(yǎng)目標(biāo)，以“立德樹(shù)人”為核心，突出應(yīng)用型，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，通過(guò)“名師引領(lǐng)，雙城培養(yǎng)”雙引擎，名師名匠常態(tài)化參與專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定論證、課程教學(xué)與評(píng)價(jià)等，實(shí)施“北海+北京”雙城培養(yǎng)，學(xué)生前三年在北海奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，大四到北京增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)高質(zhì)發(fā)展；第三融合教學(xué)內(nèi)容：深化“產(chǎn)教融合、專(zhuān)創(chuàng)融合、專(zhuān)思融合”三融合，依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度契合，打通專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壁壘，充分發(fā)揮每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力；第四構(gòu)建課程體系，以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)堅(jiān)持“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，構(gòu)建通識(shí)教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展模塊、專(zhuān)業(yè)教育模塊和實(shí)踐教育模塊四大模塊構(gòu)成的課程體系；第五改革教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，組建跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、采用理實(shí)一體化、教學(xué)項(xiàng)目化、教學(xué)手段信息化，培養(yǎng)合作化、評(píng)價(jià)多元化的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)融合、能力遞進(jìn)，素質(zhì)貫通、綜合考評(píng)”的教學(xué)效果。

(三)圍繞“應(yīng)用型”精準(zhǔn)發(fā)力，打造特色“金課”

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，應(yīng)用型特色“金課”建設(shè)為抓手，能力為導(dǎo)向，開(kāi)展校企深度合作，與企業(yè)共同制定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新思路、新體系的教材；以項(xiàng)目為載體，把“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰φn堂”，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、情景式、探究式、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式和方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)考核推行多個(gè)階段，包括平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期中考核、期末考核等；教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)的方式，由企業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)同行、任課教師、學(xué)生互評(píng)成績(jī)組成?！稄V告設(shè)計(jì)》課程2022 年6 月被認(rèn)定為第三批自治區(qū)級(jí)一流本科課程，《包裝設(shè)計(jì)》《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《品牌設(shè)計(jì)與VI》三門(mén)課程入選校級(jí)校企共建課程。

（四）引培并舉，打造高素質(zhì)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的基本條件。培養(yǎng)一定數(shù)量的具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師對(duì)推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，同時(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)達(dá)到合理水平，能夠有效支撐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以全面提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，依托“向海揚(yáng)帆人才提升計(jì)劃”，以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為抓手，以雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)?！皢⒑接?jì)劃”采用青年教師“導(dǎo)師制”，組織新教師入職培訓(xùn)，幫助新教師夯實(shí)教學(xué)基本功，使青年教師盡快站上講臺(tái)；“遠(yuǎn)航計(jì)劃”聚焦應(yīng)用型本科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和發(fā)展意識(shí)等，提升教師教學(xué)水平能力?！耙接?jì)劃”開(kāi)展人才培養(yǎng)體系、課程體系、教學(xué)成果總結(jié)凝練、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，培育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！邦I(lǐng)航計(jì)劃”圍繞一流專(zhuān)業(yè)、一流課程組建名師工作室，培育拔尖人才和教學(xué)名師，提升帶頭人的學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，應(yīng)用型綜合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量

遵循“全程監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)”的理念，構(gòu)建學(xué)院、教研室、主課教師三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院統(tǒng)籌教學(xué)運(yùn)行規(guī)范，教研室監(jiān)督課程內(nèi)涵，主課老師把關(guān)課堂教學(xué)全過(guò)程。建設(shè)常態(tài)監(jiān)控與專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估相結(jié)合、專(zhuān)職與兼職督導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)體系。對(duì)人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行常態(tài)化質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展師生滿意度調(diào)查。建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，做好學(xué)生在校學(xué)習(xí)及發(fā)展情況評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位和作用。

四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效

通過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力得到全面提升。立足海洋特色文化，將專(zhuān)業(yè)特色與地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的原創(chuàng)活力，在項(xiàng)目合作中涌現(xiàn)出大批高質(zhì)量文化創(chuàng)意作品，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升。2022 年11 月視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)入選廣西民辦高校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)。

（一）形成了文化文創(chuàng)文旅、共情共鳴共享，“雙側(cè)體驗(yàn)”的教學(xué)特色。

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以文培元的文化素養(yǎng)提升路徑，通過(guò)名勝體驗(yàn)、環(huán)境熏陶、課堂領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)文化共情提升學(xué)生多元文化素養(yǎng)；構(gòu)建了以文化形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系，通過(guò)商品吐槽、作業(yè)評(píng)鑒、產(chǎn)品創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)共鳴提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；構(gòu)建了以文塑旅的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，通過(guò)行旅感悟、項(xiàng)目規(guī)劃、校企推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)文旅共享提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；推動(dòng)了人才培養(yǎng)供給側(cè)的建設(shè)與發(fā)展，又適應(yīng)了行業(yè)需求側(cè)的現(xiàn)狀與變化，成效顯著。依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合合浦漢代文化博物館、北海市潿洲島新繹旅游投資開(kāi)發(fā)有限公司共同成立“文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)中心”，與北海市遠(yuǎn)見(jiàn)文化傳播有限公司共建“融媒體創(chuàng)作中心”，為北海銀灘、潿洲島、海絲首港、北海老街等廣西區(qū)重點(diǎn)文旅項(xiàng)目開(kāi)展“海洋文化創(chuàng)意項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)”，近三年共計(jì)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)50 余項(xiàng)。“北海市高德鎮(zhèn)赤西村食用菌產(chǎn)業(yè)品牌提升項(xiàng)目”入選了未來(lái)設(shè)計(jì)師·全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（NCDA）組委會(huì)與民政部直管智惠鄉(xiāng)村志愿服務(wù)中心聯(lián)合舉辦的“設(shè)計(jì)的力量—全國(guó)高校設(shè)計(jì)賦能鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新案例”。

（二）以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育為引領(lǐng)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

開(kāi)展以項(xiàng)促學(xué)、以賽促學(xué)、以創(chuàng)促學(xué)的“三促”模式，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來(lái)，自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)58 項(xiàng)，國(guó)家級(jí)立項(xiàng)23 項(xiàng)，榮獲中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)1 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1 項(xiàng)，自治區(qū)金獎(jiǎng)2 項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)14 項(xiàng)，最具商業(yè)價(jià)值獎(jiǎng)1 項(xiàng)，三位教師榮獲區(qū)“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)4 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8 項(xiàng)，2019 年榮獲“全國(guó)優(yōu)秀院校獎(jiǎng)”，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)23 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)68 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)92 項(xiàng)，連續(xù)三年榮獲區(qū)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。根據(jù)第三方公司2021 年畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)729人，畢業(yè)去向落實(shí)人數(shù)634 人，占比87%，就業(yè)生從事崗位的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為80%，就業(yè)崗位主要為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與咨詢服務(wù)業(yè)，就業(yè)職業(yè)呈多元化分布。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)通用能力達(dá)成度為97%，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力達(dá)成度為97.78%，對(duì)就業(yè)崗位適應(yīng)性總體滿意率為93%。培養(yǎng)品德高尚，視野開(kāi)闊，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，絕非一朝一夕之功，必須找準(zhǔn)自身定位與特色，切實(shí)把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)為抓手，突出創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，構(gòu)建符合新時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。