楊建 _ 北京市文匯中學(xué)

當(dāng)前，“雙減”工作正進入后半篇的新階段。在原有“雙減”工作措施的基礎(chǔ)上，我們進一步提升了對學(xué)校育人主體角色和作用的認識，深度思考學(xué)生成長的必要因素，從核心育人理念、無邊界學(xué)習(xí)空間拓寬、多彩校園文化建設(shè)等方面進行了探索，聚焦學(xué)生的實際獲得，力爭回到學(xué)生成長的本源來探究教育新樣態(tài)。

1.深化育人理念，升級治理結(jié)構(gòu)

“雙減”后半篇文章怎么做？用什么來統(tǒng)領(lǐng)“雙減”后半篇文章的書寫？我們認為，理念是統(tǒng)領(lǐng)，變革治理是前提。

學(xué)校聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的大方向，并將之與學(xué)?！叭嬗恕⒄w優(yōu)秀”的辦學(xué)理念相結(jié)合，再次明確致力于培養(yǎng)“有家國情懷和國際視野的未來領(lǐng)軍人才”，堅持“以德樹人、以志達人、以學(xué)養(yǎng)人、以美育人”的育人路徑。用強烈的家國情懷幫助學(xué)生樹立民族自信、擁有世界格局，用豐富的德育活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情和蓬勃活力，用開放的綜合實踐引領(lǐng)學(xué)生全方位成長，用特色的體育鍛煉塑造學(xué)生的強健體魄和堅韌性格，用溫暖的情感潤澤學(xué)生的心靈。

我們認為，“雙減”工作既是“減”，減的是負擔(dān)，有學(xué)生的負擔(dān)、家長的負擔(dān)，有課業(yè)作業(yè)負擔(dān)，還有心理負擔(dān)；更重要的是“提”，是提高育人的質(zhì)量，提升學(xué)生的成長收獲，因此，要回到學(xué)生成長的本源來探究教育新樣態(tài)。為此，學(xué)校升級治理結(jié)構(gòu)，重新布局，以扁平化的管理思維，結(jié)合項目制的達成模式，致力于形成全方位、點線面結(jié)合的治理體系，強調(diào)分工后再合作，以此驅(qū)動學(xué)校整體發(fā)展。

2.走出課堂和校園，拓寬育人空間

做好“雙減”后半篇文章，學(xué)校的育人工作不應(yīng)只局限于學(xué)校和教室的圍墻之內(nèi)，而應(yīng)為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)更為寬闊的育人場域；要致力于營造全方位、立體育人的氛圍；要充分發(fā)揮社會大課堂的整體育人功能；要跳出單一學(xué)科、單一課程、單一場域，給學(xué)生的成長提供無限可能。

學(xué)校從建校之初就構(gòu)建了實踐活動體系，歷經(jīng)了從單一學(xué)科向多學(xué)科的擴展，實現(xiàn)了從一地一科向一地多科的融合。歷經(jīng)多年的探索，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、音樂等12個學(xué)科，均開發(fā)出和本學(xué)科密切相關(guān)的開放性實踐活動課程，并進行常態(tài)化建設(shè)。在深化“雙減”工作的背景下，學(xué)校更是著重強調(diào)“行走”的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，走進社會、走進生活，常態(tài)化培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生的視野。

每一次開放活動，教師都積極研討。學(xué)校特色系列作業(yè)“我的作業(yè)我做主”是教師們跨越學(xué)科邊界為學(xué)生量身定制的創(chuàng)新型作業(yè)。教師們鼓勵學(xué)生帶著真實的問題出發(fā)，注重學(xué)生從低階思維到高階思維的轉(zhuǎn)換，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生從認知理解到實踐體驗逐漸遞進，通過舉一反三解決系列問題，促使其內(nèi)省化成長，從而促進“學(xué)”的真實發(fā)生。

3.豐富校園文化，激發(fā)學(xué)生自主性

當(dāng)前，不少學(xué)校的“雙減”措施已經(jīng)實現(xiàn)了由“無”到“有”，但存在形式單一、方法簡單、學(xué)生被動參與的情況。我們認為，要做好“雙減”后半篇文章，核心問題在于激發(fā)學(xué)生參與的自主性。為此，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的成長空間和展示舞臺，使學(xué)生從“被動接受”到“主動生長”，增強學(xué)生的自信和對美好校園生活的向往。

校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是引領(lǐng)學(xué)校教育思想、教學(xué)管理、教育方法發(fā)生變革的靈魂。學(xué)校一直堅持開展豐富多彩的校園活動，以活動積淀校園文化的形成。例如，學(xué)校依托每個學(xué)期各四個月的時間，開展了“四月四節(jié)”活動?！八脑隆狈謩e指的是3月的文明禮儀月、4月的社會實踐月、5月的藝術(shù)展示月和6月的理想教育月；“四節(jié)”分別指9月的體育節(jié)、10月的科技節(jié)、11月的讀書節(jié)和12月的英語節(jié)?！八脑滤墓?jié)”是學(xué)校開展德育工作的重要平臺，從年初貫穿至年末，為具有不同優(yōu)勢潛能的學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不斷成長、全面發(fā)展的氛圍。學(xué)生們雖然學(xué)業(yè)緊張，生活卻不單調(diào)。無論是在舞臺上高歌一曲，還是在籃球場上漂亮灌籃，亦或是在辯論會上“舌戰(zhàn)群儒”，都促進了綜合素養(yǎng)的發(fā)展，形成了學(xué)校全面育人的良好生態(tài)。

4.做好課后服務(wù)，推進勞動教育和體育

做好“雙減”后半篇文章，要求學(xué)校準(zhǔn)確把握體育活動和勞動課程的新定位、新方向、新要求，全面改進和加強學(xué)校體育和勞動教育工作，讓體育和勞動教育更好地發(fā)揮出應(yīng)有的育人功能。

學(xué)校整體調(diào)度資源，積極開發(fā)體育校本課程，開展體育鍛煉活動，加大力度為學(xué)生提供豐富的體育鍛煉項目，通過體育課、課間操、陽光體育活動、課后服務(wù)等，確保每一個學(xué)生每一天都有充足的陽光體育活動時間。同時，大力開發(fā)體育社團，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，開設(shè)了啦啦操、跳繩、乒乓球、足球等體育類課程，并先后成立了足球隊、排球隊、籃球隊、健美操隊等多個社團，滿足學(xué)生多元化、個性化需求。

為進一步提高學(xué)生對勞動意義的認識，使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)校持續(xù)開展了勞動實踐活動。根據(jù)各年級學(xué)生身心特點，每周布置不同的勞動作業(yè)，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，通過個人展示等方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分享受到勞動帶來的樂趣。

綜上，要做好“雙減”后半篇文章，不僅理念認識要升級，實際落實也要到位；不僅課堂設(shè)計、課后服務(wù)要升級，還要打破界限，進行立體統(tǒng)籌；不僅要學(xué)科育人、課堂育人，還要實踐育人、活動育人。但核心是激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，增強學(xué)生的自主性，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，真正實現(xiàn)“全面育人、整體優(yōu)秀”。要實現(xiàn)這一點，必須強化對學(xué)校育人主陣地的職能、角色和作用的認知，把這項工作作為一項系統(tǒng)工程整體推進。