蘆詠莉 _ 黨的二十大代表、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長

黨的二十大報(bào)告明確提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。在教育、科技、人才三位一體的構(gòu)畫中，作為國之大計(jì)、黨之大計(jì)的教育又在這一基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐中占有戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)地位，基礎(chǔ)教育又在教育中占有戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)地位。那么，面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，首都基礎(chǔ)教育應(yīng)筑牢什么樣的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)呢？

首先，要為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。2017年9月，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟動(dòng)了與北京師范大學(xué)腦科學(xué)項(xiàng)目組的聯(lián)合研究，并在二年級(jí)開設(shè)了腦育課程。2020年，研究初步發(fā)現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新人才主要具備有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的認(rèn)知能力和持續(xù)終身的發(fā)展動(dòng)力三大特點(diǎn)，以及創(chuàng)新力爆發(fā)前的一段時(shí)間拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)業(yè)成績和工作業(yè)績會(huì)出現(xiàn)斷崖式下滑的現(xiàn)象（因?yàn)樗麄冋幱谠囌`階段），和拔尖創(chuàng)新人才更感興趣于長周期作業(yè)與任務(wù)等的行為特征?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們破除了拔尖創(chuàng)新專屬于千分之三天才的刻板印象，堅(jiān)定了超前學(xué)習(xí)并非超常教育的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校始終堅(jiān)持，一為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，包括閱讀（酷愛讀書）、運(yùn)動(dòng)（體育，第一學(xué)科）、表達(dá)（精彩兩分鐘+作文訓(xùn)練）和筆記四大基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)行為；二為學(xué)生問題解決意識(shí)與能力打好基礎(chǔ)，包括每周兩節(jié)連上的主題研究課（長周期的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），以及借“雙減”東風(fēng)，打通課表內(nèi)與課后330課程，構(gòu)建數(shù)學(xué)+人文素養(yǎng)的學(xué)有余力套餐課程；三為學(xué)生思維發(fā)展打好基礎(chǔ)，包括圍繞思維的靈活性+證據(jù)意識(shí)（有沒有別的可能？如何證實(shí)？），思維的批判性+審辯意識(shí)（換一個(gè)條件，還成立嗎？相似而不同、看似不同卻本質(zhì)相同的比較與對(duì)比）以及思維的邏輯性+流程意識(shí)（前因與后果、歸納與推理等），推進(jìn)“三階思維”教學(xué)模式，上好每一節(jié)課。接下來，學(xué)校擬豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，推進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，如以聯(lián)合國兒基會(huì)包括好奇心、主動(dòng)性、專注與堅(jiān)持、反思與解釋、想象與創(chuàng)造、獨(dú)立性、目標(biāo)感和抗壓能力八大學(xué)習(xí)品質(zhì)為基礎(chǔ)，建立新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系并加大反饋力度，打破社會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績的“頂禮膜拜”，使家長轉(zhuǎn)向關(guān)注更深層次的學(xué)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)與核心素養(yǎng)發(fā)展。

其次，要為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)校始終堅(jiān)持扎實(shí)推進(jìn)“五育”并舉，始終堅(jiān)持從小打牢社會(huì)主義思想基礎(chǔ)。一方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植于學(xué)生內(nèi)心，培根鑄魂。2020年起，學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞轉(zhuǎn)化為“一月一話題”的12個(gè)話題，組織全校師生家長全員大討論。話題討論結(jié)合學(xué)生的觀察與思考，生動(dòng)有趣又富有哲理。如“富與強(qiáng)”，富就等于強(qiáng)嗎？不富，能強(qiáng)嗎？“民主與效率”，民主會(huì)不會(huì)造成爭論不休、議而不決？時(shí)間有限時(shí)，怎么“民主”？“文明與‘斗爭’”，面對(duì)敵人，還講文明嗎？在校園被挑釁、被欺侮、被誣陷時(shí)，怎樣做才叫文明應(yīng)對(duì)？“和諧與沖突”，和諧是不是就不能提不同意見了？和諧的家庭、班級(jí)會(huì)吵架嗎？話題討論始終堅(jiān)持四步曲，包括概念與本質(zhì)特征、不同情境下的行為表現(xiàn)與行為策略、古今中外的名人典故或佳句箴言，以及我/我的小組/我的班級(jí)/我的家庭的《行動(dòng)宣言》。話題討論中，學(xué)生們都需要帶著問題查閱資料、采訪身邊的人、獨(dú)立思考和小組對(duì)話，在不斷的思辨中逐步建立起獨(dú)立的、深入的、被大家普遍認(rèn)同的具體認(rèn)識(shí)與信念系統(tǒng)。通過上述話題討論，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全體教師、學(xué)生、家長身上內(nèi)化于心、外化于行，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育了學(xué)生的根、鑄就了社會(huì)的魂。另一方面，將家國情懷、人類命運(yùn)共同體的遠(yuǎn)大夢(mèng)想播種在學(xué)生心中。2021年，學(xué)校向全體師生家長提出了共同的心靈拷問：世界因?yàn)槲业拇嬖诙惺裁床煌?？所有人都從自己身邊的世界（家庭、班?jí)、校園、社區(qū)）開始思索、觀察和實(shí)踐，從而讓每個(gè)生命都彼此聯(lián)結(jié)，成為“命運(yùn)共同體”，成為能為彼此帶來幸福與安全的使者與守護(hù)者，培育為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。

最后，要為高水平實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育打好基礎(chǔ)?；谛畔⒒瘯r(shí)代的到來和學(xué)習(xí)方式變革的需求，學(xué)校于2018年提出在未來十年“構(gòu)建沒有圍墻的學(xué)?！?，并啟動(dòng)了全校五年級(jí)近800名學(xué)生在全國教育集團(tuán)校范圍內(nèi)的“六一游學(xué)”項(xiàng)目。我們的目標(biāo)是：每一位二小的學(xué)生，在小學(xué)四到六年級(jí)期間，都有不少于8周的游學(xué)經(jīng)歷；通過走出課本、走向現(xiàn)實(shí)生活，走出校園、走向人口規(guī)模巨大且差異明顯的中華大地，接受活化了的立德樹人教育，從而實(shí)現(xiàn)人工智能時(shí)代教育培根鑄魂的根本要求。經(jīng)過近年來的試點(diǎn)，初步總結(jié)出“教師-評(píng)價(jià)-課程”三步曲的思路，即全面提高教師的信息素養(yǎng)與在線教育能力，科學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生發(fā)展與需求的評(píng)估體系，構(gòu)建適合不同需求學(xué)生的課程供給。學(xué)校已于2019年11月啟動(dòng)了“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)”教師在線成長社區(qū)——愛慧師苑，以共建共享共榮為工作遵循，圍繞管理、教學(xué)、教研、德育、特色課程五部分開展實(shí)時(shí)分享與一體化教研。目前，已有逾30個(gè)地區(qū)的教師團(tuán)隊(duì)加入，已提供了逾1200次的直播活動(dòng)，已儲(chǔ)備逾2200個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，80萬人次教師在線受益，同步促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。目前，學(xué)校里越來越多的教師能實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)，越來越多的教師正在加入隨時(shí)接受遠(yuǎn)端點(diǎn)課的隊(duì)伍之中。下一階段，學(xué)校將全面啟動(dòng)學(xué)生發(fā)展及需求評(píng)估體系的構(gòu)建，為“沒有圍墻的學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課程供給提供科學(xué)支撐。

中國式現(xiàn)代化，是二十大為全體中國人民、為全世界愛好和平追求發(fā)展的人描繪出的一張充滿魅力、振奮人心的壯美藍(lán)圖，也是中國向世界提供的一份中國智慧、中國方案和中國力量。如何在這張藍(lán)圖的建設(shè)中，貢獻(xiàn)基礎(chǔ)教育的智慧、方案和力量，創(chuàng)造出屬于中國的基礎(chǔ)教育優(yōu)勢，是吾輩團(tuán)結(jié)奮斗的目標(biāo)。