竇桂梅 _ 全國(guó)教書育人楷模、清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)

“辦好人民滿意的教育”，是習(xí)近平總書記“以人民為中心”的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。要把握辦人民滿意的基礎(chǔ)教育和辦好人民滿意的教育中“好”的高質(zhì)量教育深刻內(nèi)涵，一是要熟知基礎(chǔ)教育的普惠福利公益性、平等包容學(xué)術(shù)等獨(dú)特屬性；二是要立足實(shí)際，如我國(guó)發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展還有許多卡點(diǎn)瓶頸，科技創(chuàng)新能力還不強(qiáng)；三是要更加深刻領(lǐng)會(huì)黨從“人民根本利益”到“以人為本”再到新時(shí)代習(xí)近平總書記“以人民為中心”的囑托。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)指引下，在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，校長(zhǎng)要主動(dòng)“向內(nèi)看”“向上看”“向外看”，看到百年未有之大變局正在使教育成為重塑世界格局的一個(gè)關(guān)鍵變量。落腳到小學(xué)教育發(fā)展上，就是要探索“以人民為中心”的中國(guó)式小學(xué)教育現(xiàn)代化，以創(chuàng)新精神、不懈奮斗開辟基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化新征程。

回顧過(guò)去，一百多年的清華大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“清華附小”），始終與民族、與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，始終把國(guó)家的需要、人民的滿意當(dāng)作我們的使命，厚植清華大學(xué)“家國(guó)情懷”之責(zé)任，將“以人民為中心”的政治價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)的教育哲學(xué)，即教育學(xué)意義的“兒童站立學(xué)校正中央”，管理學(xué)意義的“教師站立學(xué)校正中央”。師生站立學(xué)校正中央，就是“以人民為中心”在學(xué)校最本質(zhì)的體現(xiàn)。兒童今日站立學(xué)校正中央，就是明日之人民站立社會(huì)與世界正中央。幾十年來(lái)，清華附小從語(yǔ)文學(xué)科的主題教學(xué)對(duì)新課標(biāo)作出貢獻(xiàn)，到百年成志學(xué)校凝練的“成志教育”的立德樹人全國(guó)樣本；從“全天候1+X”課程體系建構(gòu)到“雙減”下統(tǒng)籌課內(nèi)課后“雙體系育人”的學(xué)校一日生活新學(xué)校生態(tài)；從免費(fèi)推送鄉(xiāng)村的“空中課堂”到疫情危急時(shí)刻參與中國(guó)教育電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播《同上一堂課》近千節(jié)的公益引領(lǐng)；從合作辦學(xué)集團(tuán)化到拉手邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校等優(yōu)質(zhì)資源輻射促進(jìn)的教育公平，都在努力回應(yīng)人民對(duì)美好生活的需要與不平衡不充分的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校擔(dān)當(dāng)作為，為兒童走向聰慧與高尚的人生奠基，那么塑造的未來(lái)之“人民”，就會(huì)理解這個(gè)以人民為中心的“人民”，就是使其成為未來(lái)個(gè)人價(jià)值觀與國(guó)家價(jià)值觀統(tǒng)一的合格優(yōu)秀卓越之“人民”。

立足當(dāng)下，辦好人民滿意的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育，為現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐夯基壘臺(tái)。我們要深刻理解“以人民為中心”的教育，特別是基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家進(jìn)程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，努力做好“五個(gè)牢牢把握”。

第一，牢牢把握中國(guó)式教育現(xiàn)代化在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的支撐作用，勾畫出事關(guān)我們共同未來(lái)的緊迫政治行動(dòng)。貫徹黨的教育方針，以“人民至上、自信自立、守正創(chuàng)新、問(wèn)題導(dǎo)向、系統(tǒng)觀念、胸懷天下”這“六個(gè)堅(jiān)持”深化辦學(xué)理念和實(shí)踐，堅(jiān)定民族和學(xué)校發(fā)展歷史自信，錨定強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地、立足學(xué)校實(shí)際，依靠黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育部、教育學(xué)會(huì)、所屬區(qū)域等各個(gè)層面，團(tuán)結(jié)合作、統(tǒng)一行動(dòng)，探索促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡的教育機(jī)制與育人模式，從學(xué)校到社會(huì)再到國(guó)家，不斷提升在減量發(fā)展背景下的協(xié)同創(chuàng)新、共同體戰(zhàn)略空間中的共享和共用，書寫為黨育人、為國(guó)育才的基礎(chǔ)教育新篇章。

第二，牢牢把握學(xué)校育人主場(chǎng)，讓立德樹人不僅“落實(shí)、落細(xì)、落小”，更要“落穩(wěn)”在一所所真實(shí)的學(xué)校場(chǎng)域，才能重新構(gòu)想中國(guó)式教育現(xiàn)代化的未來(lái)。接下來(lái)，清華附小將率先制定具有高水平教育現(xiàn)代化體系的學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓兒童站立學(xué)校正中央，滿足所有兒童的需求，確保所有兒童的權(quán)力得到尊重，培育學(xué)生的同理心、道德感、想象力，增強(qiáng)科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感與生態(tài)意識(shí)等，為兒童成為具有未來(lái)素養(yǎng)的人民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由標(biāo)準(zhǔn)還要進(jìn)一步優(yōu)化教育部委托的關(guān)于學(xué)校立德樹人管理機(jī)制課題，如時(shí)間安排的協(xié)調(diào)機(jī)制、成長(zhǎng)方向的統(tǒng)一機(jī)制、育人內(nèi)容的整合機(jī)制、活動(dòng)形式的銜接機(jī)制、家校社團(tuán)體協(xié)調(diào)機(jī)制等，不斷調(diào)整“育人目標(biāo)與手段”的互動(dòng)關(guān)系，帶頭破解“三點(diǎn)半困境”，落實(shí)“雙減”政策要求，解決民生困擾，營(yíng)造和諧正氣的多元共生成長(zhǎng)的新天地。

第三，牢牢把握新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)為加快教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素，立教師于教育變革的核心地位，方能因大國(guó)良師育為黨之人民。十九大以來(lái)，清華附小依據(jù)五元理論、三定方案、四個(gè)激勵(lì)體系、N個(gè)崗位說(shuō)明書，進(jìn)行教師隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置的專題改革，努力把教師視為知識(shí)的生產(chǎn)者、實(shí)踐的反思者及課內(nèi)課后的雙育人實(shí)踐者。采取學(xué)校年段進(jìn)階成長(zhǎng)研究，重組跨學(xué)科教師教研組，探索老少教師“央央親友團(tuán)”最優(yōu)規(guī)模與最佳組合方式，集成管理用“一日蹲班”減輕教師被教研、被抽查、被開會(huì)等多頭多重管理……竭盡全力讓教師個(gè)人天賦與相互協(xié)作、支持得到加強(qiáng)，讓所做的“關(guān)系性”和“互動(dòng)性”、智力專業(yè)前提下的體力和情緒工作特征轉(zhuǎn)化為帶著“奮斗與創(chuàng)造”等道德情感的育人素養(yǎng)，進(jìn)而建設(shè)一支聽黨話、跟黨走的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型隊(duì)伍，營(yíng)造涵養(yǎng)敬業(yè)、仁愛、儒雅的集體“人民教師”新氣象。

第四，牢牢把握以自我革命引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展的改革精神，面對(duì)世界多變、教育挑戰(zhàn)和不確定的未來(lái)，韜光養(yǎng)晦中居安思危實(shí)現(xiàn)自我超越的新生長(zhǎng)。我們要戰(zhàn)略性改變行動(dòng)路線，以數(shù)字化為杠桿，撬動(dòng)教育整體變革，將傳播知識(shí)的學(xué)校物理空間轉(zhuǎn)換為更多參與探索可能性的關(guān)鍵時(shí)空，聚焦正在變革的學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，增加資源平臺(tái)聚合性功能，使數(shù)字化成為學(xué)校提升育人質(zhì)效的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，貫穿課內(nèi)課后全過(guò)程，在探索利于學(xué)生協(xié)作分享，利于建立不同年齡、不同性別與不同境遇的互學(xué)互幫學(xué)伴群落，利于提升教師數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)校教育數(shù)字治理中，探索與時(shí)俱進(jìn)的“基礎(chǔ)+科技教育”新范式。

第五，牢牢把握同心共圓的中國(guó)人民共逐中國(guó)夢(mèng)時(shí)代要求，建構(gòu)信息分享的學(xué)校課程，形成集體共識(shí)、團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)契約。結(jié)合義務(wù)教育新課標(biāo)，制定實(shí)施落地的課程方案，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校一日生活課程表，同時(shí)結(jié)合學(xué)校特有資源，縱向構(gòu)建大中小思政教育、科技教育，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一體化深度轉(zhuǎn)型，橫向規(guī)劃好多元主體，結(jié)合家庭教育促進(jìn)法實(shí)施，釋放學(xué)校邊界空間的教育潛力，建立學(xué)校更多“關(guān)系客戶”協(xié)商對(duì)話機(jī)制，訂立契約，實(shí)現(xiàn)共治共擔(dān)共承諾，發(fā)揮政府功能及相關(guān)團(tuán)體作用，構(gòu)建同向共育的教育共同體的新關(guān)系場(chǎng)域，激發(fā)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新動(dòng)能。

展望未來(lái)，勇毅譜寫以人民為中心的中國(guó)式小學(xué)現(xiàn)代化新華章。我們有二十大“自立自強(qiáng)”的要求在，有“自強(qiáng)不息”的清華校訓(xùn)在，努力“辦好讓人民滿意”的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育，為探索中國(guó)式現(xiàn)代化的教育強(qiáng)國(guó)之路貢獻(xiàn)基層學(xué)校應(yīng)有的力量！