馮江華

（廣西壯族自治區(qū)靖西市第八小學）

校園環(huán)境對小學生的影響不容忽視，在具體開展各類教學管理活動的過程中，環(huán)境也是必須考慮的重要因素。學校管理效率的提升不僅能使教師更高效地完成教學任務，還能為小學生做出正面示范，使學生學會自我反思，自覺解決學習中存在的問題，提升學習效率。因此，小學管理者應基于本校管理情況的考察改革管理方法，投入更多精力營造和諧的校園環(huán)境，以此營造良好的校園文化氛圍，提升學校管理的工作效率。

一、小學學校管理的困境

（一）教學管理觀念落后

管理觀念與管理方式都影響著學校管理效率的提升。當前，我國部分小學學校管理者無法做到及時更新教學管理觀念。管理觀念的滯后導致管理行為與學校教學管理的現(xiàn)實需求不相符，最終造成管理的低效。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，部分學校管理者逐漸認識到更新管理觀念的重要性。然而，觀念的改變無法一蹴而就，傳統(tǒng)管理觀念的影響依然滲透在小學學校管理的各個方面。如部分學校管理者受到應試教育氛圍的影響，將工作重心放在提升升學率上，教師投入更多精力提升教研教學效率。教師和學校管理者缺乏聯(lián)動思維，將學校管理工作與具體的教學工作人為割裂開，這導致不同管理環(huán)節(jié)的綜合效益不高。實際上，教學工作本身也是學校管理工作的組成部分，做好學校管理工作能夠為教師提升教學效率奠定基礎。教師和學校管理者都應以聯(lián)系的觀點看待學校管理問題，將學校管理的不同方面、不同環(huán)節(jié)視為一個整體，做到由點到面，逐個解決管理問題，兼顧管理效率與教學質量的提升。

（二）過度側重硬件建設

經濟的高速發(fā)展使得小學管理工作的資金來源更加廣泛，小學獲得的建設資金也越來越充足，這為管理者加強學校管理奠定了物質基礎。然而，部分學校管理者看不到軟件建設對學校發(fā)展的積極作用，只注重硬件設施建設，這造成小學校園的軟硬件發(fā)展不均衡。如管理者盲目建設硬件基礎設施，造成資源的浪費。部分管理者忽視校園文化環(huán)境的建設，看不到校園文化環(huán)境對學生身心發(fā)展的積極影響，甚至認為無法幫助學生提升成績的軟件建設是毫無意義的。正是由于受到管理者錯誤觀念的影響，許多小學擁有完備的硬件設施，校園文化建設領域卻一片荒蕪。學校文化底蘊不夠深厚，對學生的精神文化需求不夠重視，學校最終只能成為“教學”而非“教育”的場所。在管理實踐中，管理者須平衡對軟、硬件的投資，既要夯實小學學校管理的硬件基礎，使校園硬件設施更好地為教育服務，又要加強校園精神文化建設，營造積極向上的校園氛圍，使校園軟、硬件設施發(fā)揮合力，共同作用于打造和諧的校園環(huán)境。

（三）管理體系不完善

小學學校管理工作的系統(tǒng)性較強，影響管理效率的因素也較為多樣，因此做好小學學校管理工作的難度較高。目前，許多小學缺乏系統(tǒng)化的管理體系，相關工作人員執(zhí)行工作的效率較低，難以保質保量地完成管理任務。尚不完善的管理體系不僅無法為建設良好教學環(huán)境提供保障，還會打擊教師的教學信心，造成教學效率下降。這啟發(fā)小學學校管理者提升各項制度的針對性，同時完善管理制度，以學校管理需求為依據不斷完善本校管理制度，逐漸形成特色化的管理體系。

二、擺脫小學學校管理困境的措施

（一）更新管理觀念

新形勢背景下，小學學校管理者的管理理念應當及時更新，還要突出“以人為本、以校為本”的管理理念。

首先，改變以往盲目借鑒其他學校先進管理經驗的現(xiàn)象，充分考察本校管理需求，探究具有實踐管理意義的策略。如利用網絡電子問卷調查教師對學校教學管理工作的評價，以匿名形式進行調查，提升調查數據的真實性、客觀性。借助大數據系統(tǒng)分析調查結果，尋找學校管理中最為突出的問題。

其次，傳統(tǒng)小學學校管理過程中，學生通常以被管理者的身份出現(xiàn)，似乎管理學校只是管理者與教師的工作。在“以校為本”理念下，學生既是被管理的對象，也是參與管理的主體，學生的意見與建議應當得到重視。學校管理者可鼓勵學生參與到學校管理過程之中，體現(xiàn)對學生的尊重。例如，在校內設置“學生信箱”，鼓勵學生提出自己對學校管理、建設的意見，學校管理者須及時回應學生的建議與質疑，并將可行的建議納入學校管理規(guī)劃之中。或是在各個班級中設立班委會，鼓勵其他學生通過班委會反映自己對學校管理的建議，以此提升學生在學校管理工作中的參與感。

最后，學校管理者應從宏觀角度看待學校教學工作與其他管理工作的關系，把握二者的聯(lián)系。學校管理者應更新管理觀念，改變校園管理的氛圍，使應試教育對學校管理工作的負面影響最小化；調整評價管理工作成效的各項指標，改革以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，減輕教師的教學負擔。與此同時，學校管理者應將能夠體現(xiàn)學生素質的指標納入評價體系之中，發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，基于自身特長不斷深入學習，體現(xiàn)教學管理的人本理念。

（二）改善管理軟環(huán)境

小學生的全面發(fā)展需要堅實的物質基礎與精神基礎做支撐，管理者僅注重打造硬件環(huán)境，忽視軟件環(huán)境塑造的行為與新課程改革的教育理念相違背，應當進行改變，小學學校管理者應當注重校園內精神文明的建設。第一，加強校風建設，不斷完善校規(guī)校紀，并在管理過程中執(zhí)行、落實校規(guī)校紀，在這一過程中培育學生的規(guī)則意識。在良好的校風環(huán)境中，各項教學、管理工作能更加順利地開展。第二，組織豐富的校園文化活動，積極推進校園文化建設。如在特殊節(jié)日舉辦與節(jié)日主題密切相關的活動，在雷鋒日開展學雷鋒活動，鼓勵學生將助人為樂的精神滲透在日常生活之中；將愛國主義教育滲透在校園生活的方方面面，如在校園公屏上輪播《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》等電影的片段，營造愛國教育氛圍；開發(fā)具有當地民族特色的校本課程，舉辦富有民族文化特色的民俗活動，引導學生在參與過程中主動傳承民族文化；結合社會時事開展生命教育，如引導學生思考生命的意義、人與自然的關系等。豐富的校園文化活動能對學生的精神面貌產生潛移默化的影響，在無形中培養(yǎng)學生的道德情操。

（三）完善管理體系

制度是管理體系的組成部分，也是開展管理工作的依據，具有實效性的學校管理工作須以完善的管理制度為支撐。與學校管理有關的制度應以明確的形式呈現(xiàn)出來，起到約束、警示的作用。例如，學校管理者以海報的形式展示部分與學生日常學習、生活密切相關的校規(guī)校紀，并將海報張貼在學校的文化長廊中。或是制作校規(guī)校紀的橫幅，將橫幅掛在校園的顯眼處，以此提醒師生嚴格遵守校規(guī)校紀。各個班級則可以制作特色化的班規(guī)班紀，以黑板報、手抄報的形式呈現(xiàn)相關內容，引導班內的教師、同學自覺遵守班規(guī)班紀。

具體而言，完善學校管理體系可從以下三個方面入手。一是明確管理者的責任。為提升管理效率，學校可在管理體系中單獨設立管理部門，將管理責任落實到相關部門的具體負責人身上，確保負責人起到管理、監(jiān)督的作用。二是明確負責人的管理范圍，通過準確界定管理范圍，避免漏管現(xiàn)象的出現(xiàn)，切實提升管理效率。三是明確管理的主次關系，實現(xiàn)均衡管理。小學學校管理涉及的內容、范圍較廣，學校管理者須實現(xiàn)管理目標的均衡化，如要求教務處負責教學方面的工作，德育處則負責校風校紀的管理工作等。

（四）組建高素質管理團隊

學校管理團隊的素質直接決定著管理質量，因此，組建高素質管理團隊對擺脫小學學校管理的困境有著重要意義。第一，管理者須充分考察學校管理的實際需求，組建結構均衡、能力全面的管理團隊，為解決不同管理難題奠定人才基礎。第二，加強對管理人員的培訓，注重管理人員專業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)提升。在信息化教育高速發(fā)展的時代，學校尤其需要關注管理人員信息素養(yǎng)的提升，以此提升管理效率。另外，學校還要注重管理人員創(chuàng)新能力的培育，使管理人員以新思想、新理念、新方法擺脫學校管理困境。

總之，正確的管理方式最終能夠促進學生、教師、學校的共同成長。小學學校管理工作的細節(jié)決定成敗，學校管理者應當將“以校為本”的理念滲透在管理的全過程中，以學校管理存在的現(xiàn)實問題為依據制訂管理規(guī)劃。同時，學校要兼顧管理制度的完善與管理方法的創(chuàng)新，以新理念指導管理工作，以新制度支撐管理工作，以新方法實施管理工作，促進學校的長遠發(fā)展，為學校贏得光明的發(fā)展前景。