◎蘇煜輝

(甘肅省莊浪縣通化鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744600)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，研究性學(xué)習(xí)是一種充滿潛力的教學(xué)模式，該模式一方面可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生可以更好地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造無(wú)限可能，可改變以往學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心規(guī)劃課堂教學(xué)流程，使研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上生根發(fā)芽.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)模式，該模式展現(xiàn)的綜合性與啟發(fā)性高度符合新課標(biāo)的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展多元能力的良好機(jī)會(huì).在新時(shí)期教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的任務(wù)就是讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的研究者，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能自主分析問(wèn)題，然后解答問(wèn)題，使每位學(xué)生都成為課堂中的探索者.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都有著非常重要的意義.

首先，開展研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)，可使整體教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理.學(xué)校會(huì)根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況為其提供研究性學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)備，在一定程度上充分保障研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，進(jìn)而更好地促進(jìn)整體教學(xué)的發(fā)展.新課改要求數(shù)學(xué)教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際知識(shí)應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)能力，這一目標(biāo)需要足夠的硬件設(shè)施作為支持，同樣需要學(xué)校在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與制定課時(shí)安排時(shí)付出努力.研究性學(xué)習(xí)可為數(shù)學(xué)課堂提供無(wú)限的可能，可使教師帶領(lǐng)學(xué)生改變以往機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，搭建更具開放性的課堂.

其次，開展研究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)效率.當(dāng)學(xué)生能夠自覺、自主地針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開研究時(shí)，教學(xué)就由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，常規(guī)的教學(xué)流程與學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過(guò)程都將擁有更高的效率.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與資源的運(yùn)用是吸引其注意力的最佳方式，研究性學(xué)習(xí)在完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)將大量趣味性的教學(xué)資源引入數(shù)學(xué)課堂，以方便教師在授課過(guò)程中靈活調(diào)用，進(jìn)而持續(xù)吸引學(xué)生的注意力.

最后，開展研究性學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其完成深度學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)具有抽象性特征，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中融入研究性學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行充分的了解和掌握，并能夠結(jié)合數(shù)學(xué)題型對(duì)數(shù)學(xué)公式熟練使用.這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)的利弊

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)的開展能為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和清晰的框架，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用研究性教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)擁有良好的綜合能力，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些問(wèn)題需要完善.

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，便于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使能力提升的每一步都有準(zhǔn)確的起點(diǎn)與目標(biāo)，從而保障整體學(xué)習(xí)過(guò)程足夠扎實(shí)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生懷著更高的興趣與熱情參與學(xué)習(xí)，以加快其掌握知識(shí)原理與應(yīng)用方法的進(jìn)程.在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會(huì)感到枯燥乏味，而是在愉快的狀態(tài)下不斷驗(yàn)證猜想，獲得極具價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在今后的實(shí)踐練習(xí)中也能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí).總的來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是能夠啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種教學(xué)模式，具備許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì).

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的探究能力與思考能力要求較高，學(xué)生如果自身的綜合能力較弱，則很難適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，無(wú)法產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，因此，研究性學(xué)習(xí)一般比較適用于高年段的學(xué)生，因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生正處于數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)育階段，他們并不能更好地理解和掌握研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的實(shí)踐性操作，但研究型學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少一定的實(shí)踐性操作，所以在很多時(shí)候也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一定的影響.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、家長(zhǎng)的配合下、同學(xué)的合作下，從教材、生活、實(shí)踐等情境中選擇最為合適的內(nèi)容作為研究課題，然后利用類似課題研究的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開研究的一種學(xué)習(xí)方式.這種方式能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究能力、合作能力和邏輯思維能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂中的反應(yīng)程度來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí).小學(xué)階段的課程多與生活具有較大關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教材在選取知識(shí)內(nèi)容時(shí)以生活為參照，為學(xué)生提供了許多生活技能.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師圍繞具體知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的來(lái)源與應(yīng)用方法，使學(xué)生可以在生活化較強(qiáng)的場(chǎng)景下完成相應(yīng)的練習(xí).一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，大多會(huì)同時(shí)使用多種類型的教學(xué)資源，這種做法可增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力.因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，且對(duì)新鮮事物充滿好奇，所以教師在課堂中開展情境教學(xué)更能抓住學(xué)生的目光，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，使教學(xué)質(zhì)量得到提高.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知方式設(shè)想如何才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與實(shí)際生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容.教師可以讓學(xué)生對(duì)上學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，看看大家都是怎樣上學(xué)的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)回答，“我是家長(zhǎng)天天開車接送”“我是和小伙伴一起走路上學(xué)的”“我家太遠(yuǎn)了，我每天都是騎自行車上學(xué)的”……教師可組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填寫統(tǒng)計(jì)表，并按照教材給出的方法繪制條形統(tǒng)計(jì)圖.隨后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生思考條形統(tǒng)計(jì)圖在直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)大小上的優(yōu)勢(shì)在哪里，并鼓勵(lì)學(xué)生提出更多適合使用條形統(tǒng)計(jì)圖的情況.在課程結(jié)束時(shí)，教師可將繪制的新的條形統(tǒng)計(jì)圖作為研究性學(xué)習(xí)的拓展任務(wù)，要求學(xué)生利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)自己剛才想到的適用條形統(tǒng)計(jì)圖的情況，完成數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)圖制作.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)后會(huì)自信心倍增，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)敢于進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

(二)重視課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體展開，高度符合生本教育理念.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的接受能力與主觀感受，在確保吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，完整地將課程教學(xué)目標(biāo)融入其中.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生受到足夠的吸引，懷著較高的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)投入問(wèn)題的解決中，能夠取得事半功倍的效果.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主探索過(guò)程極為重要，有時(shí)這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)效性甚至高于教師的集中講解.在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的具體流程時(shí)，數(shù)學(xué)教師要盡量增強(qiáng)學(xué)生的自由度，使學(xué)生圍繞某一特定問(wèn)題展開開放性思考，并在一定程度上使用動(dòng)手操作的方式進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).小學(xué)生天生愛玩，所以為了可以真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠真正地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，教師就應(yīng)借助多樣化的課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓研究性學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)揮出最大的作用價(jià)值.值得注意的是，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中切忌直接干預(yù)，而是應(yīng)多采用提建議的方式為學(xué)生提供間接引導(dǎo)，讓學(xué)生自行決定下一步需要完成什么.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“可能性”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題、思考問(wèn)題能力.課堂上，教師可以運(yùn)用小游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作擲一擲都有哪些可能性，然后給學(xué)生提供一些思路，如讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)更為直觀地了解和掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻明白自己是課堂中的知識(shí)傳輸者，而學(xué)生才是課堂中的主導(dǎo)者.教師應(yīng)充分協(xié)助學(xué)生在課堂中進(jìn)行研究，等到學(xué)生被問(wèn)題“難”住的時(shí)候，再進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué).在點(diǎn)撥學(xué)生的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重使用間接引導(dǎo)的技巧，如提出“在這個(gè)游戲中，每位參與者得到的機(jī)會(huì)公平嗎”等問(wèn)題，讓學(xué)生去思考“可能性”這一概念，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中確定可能性的具體情況，從而對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的理解.只有這樣，學(xué)生才能更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)理論，進(jìn)而更想去鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以帶來(lái)樂(lè)趣.

(三)創(chuàng)設(shè)合作交流模式，提高學(xué)生合作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師還可以給學(xué)生分組，充分根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)科學(xué)合理地進(jìn)行分配.在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)遵循“異質(zhì)分組”的原則，如將性格不同的學(xué)生分配在一個(gè)小組，使小組成員間更容易實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).此外，在確定各小組成員時(shí)，教師也可以將當(dāng)堂測(cè)試的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)之一，數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生搭配數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，使小組成員間形成帶動(dòng)關(guān)系.對(duì)于比較活躍的學(xué)生，教師還可以在其小組團(tuán)隊(duì)中融入一個(gè)相對(duì)文靜、靦腆、不愛說(shuō)話的學(xué)生，讓其帶動(dòng)不愛說(shuō)話的學(xué)生去交流.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“長(zhǎng)方體與正方體”一課的教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一次“摸底”小測(cè)驗(yàn)，初步確定學(xué)生的能力差異狀況.隨后，教師根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的性格與偏好，制定本節(jié)課的小組劃分方案.在課程開始，教師可組織學(xué)生通過(guò)小組合作討論來(lái)了解長(zhǎng)方體和正方體的各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)在討論中將自己的想法和思考的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，小組成員會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并得出最終的結(jié)論.教師再根據(jù)學(xué)生討論的情況對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行進(jìn)一步講解，這樣能夠更好地加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的了解.教師還可以在教學(xué)完成后，在黑板上出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的例題讓學(xué)生進(jìn)行解答.如“已知一個(gè)正方體一個(gè)面的長(zhǎng)、寬都是18厘米，請(qǐng)問(wèn)正方體的面積應(yīng)該是多少.”“已知一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)10厘米，寬7厘米，高5厘米，請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)方體的面積要怎么計(jì)算.”這時(shí)學(xué)生就會(huì)想起教師教學(xué)的內(nèi)容，很快回答出問(wèn)題.這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的交流能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

(四)結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生思維能力

自進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為人們的生活提供了諸多便利，現(xiàn)代生活已經(jīng)無(wú)法與多媒體技術(shù)分割開來(lái).隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠利用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在種類與數(shù)量上都得到了極大的豐富，教材已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)課堂能夠利用的唯一素材.在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)，將研究性學(xué)習(xí)推向更高層次.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)時(shí)刻利用信息化技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)整合視頻、圖片資源，在電子白板上播放100以內(nèi)加法的運(yùn)算技巧，將數(shù)字的變化直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前.此外，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將數(shù)字變?yōu)閷W(xué)生喜歡的物品，然后利用PPT來(lái)對(duì)其進(jìn)行一步一步的教學(xué).這種形式多樣的學(xué)習(xí)方法能夠更好地抓住學(xué)生的目光，帶動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生更好地集中注意力.數(shù)學(xué)教師也可以使用更加新穎的多媒體教學(xué)功能，如在電子白板中安裝自動(dòng)判斷加減法計(jì)算正誤的軟件，讓學(xué)生輪流走到電子白板前，完成1道100以內(nèi)的加法計(jì)算題.學(xué)生輸入計(jì)算結(jié)果后，系統(tǒng)就會(huì)立刻判斷出計(jì)算結(jié)果的正誤并播放不同的音樂(lè)與畫面.這種方式增加了隨堂練習(xí)的趣味性，使學(xué)生更喜歡計(jì)算練習(xí).隨后，教師還可以增加新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的研究性學(xué)習(xí).比如，教師可以將100以內(nèi)加法練習(xí)的互動(dòng)視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生課后在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成相應(yīng)的練習(xí)，并由家長(zhǎng)將練習(xí)結(jié)果反饋給自己.這種方式使家長(zhǎng)在課后陪伴孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不必提前學(xué)習(xí)過(guò)多的教學(xué)方法，可以依照視頻提供的內(nèi)容與孩子在十分快樂(lè)的氛圍中完成課堂知識(shí)的鞏固，使課后的知識(shí)鞏固不再成為家庭的負(fù)擔(dān).

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、小組合作交流模式、信息化技術(shù)模式等，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而才能更好地為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).