◎黃 珍

(貴州省普安縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 黔西南 561500)

數(shù)學(xué)教師在開展各項工作的過程中需要對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，同時要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠以新時期的教育發(fā)展作為基礎(chǔ)，確定學(xué)習(xí)目標.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育理念可以讓教師和學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的主體性.因此，教師要重視核心素養(yǎng)教育理念的體現(xiàn)，幫助學(xué)生在大環(huán)境的學(xué)習(xí)中適應(yīng)新的學(xué)習(xí)思想和形式.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

抽象和具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以納入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師在滲透核心素養(yǎng)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模、邏輯推理，也可以讓學(xué)生進行空間想象、數(shù)據(jù)分析等，對學(xué)科知識內(nèi)容予以延伸.在常規(guī)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師非常重視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這在現(xiàn)代化教學(xué)中尤為重要，但是不能將其作為核心，否則難以達到新時期的教育要求.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，教師在實際開展教學(xué)工作時需要考查學(xué)生對理論知識內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生確定理論知識框架，結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容對其他內(nèi)容進行延伸，以達到基本的教學(xué)要求.對于現(xiàn)代化中職生來說，最重要的就是教師需要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，以理性思維對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，避免學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，這樣才能使學(xué)生深入地掌握新的學(xué)科知識內(nèi)容，并且得到思維方面的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是教育與生活之間的重要連接，因此，教師需要將學(xué)生解決生活問題的能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的能力解決問題，為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供可靠的動力因素.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

(一)滿足人才實際需求

數(shù)學(xué)作為一門可以引導(dǎo)學(xué)生探索客觀空間世界的學(xué)科，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握多樣化的數(shù)量關(guān)系，也可以讓學(xué)生分析不同的空間方式，對培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維有著非常大的作用.我國現(xiàn)代化社會在發(fā)展的過程中，對高素質(zhì)人才的需求量較大，當學(xué)生可以熟練應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)對各種問題時，他們就可以滿足時代的發(fā)展要求，并且為新時期的發(fā)展提供推動力.中職院校對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)就可以在極大程度上滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的實際需求，以學(xué)生應(yīng)用意識及問題處理能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到各個領(lǐng)域中.在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)信息的優(yōu)化也可以在各個行業(yè)發(fā)展的過程中得以實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就可以在極大程度上滿足我國新時代發(fā)展的要求，為各個行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

(二)社會發(fā)展倚重數(shù)學(xué)的現(xiàn)實需求

我國在近幾年的發(fā)展中在極大程度上需要依靠信息技術(shù)，尤其是在IT技術(shù)等行業(yè)的發(fā)展中，其需要以數(shù)學(xué)知識內(nèi)容作為輔助，為軟件技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新提供更加深入、專業(yè)的理論依據(jù).數(shù)學(xué)知識在各個行業(yè)中的應(yīng)用都非常重要，尤其是其在廣泛應(yīng)用中給人們的生活帶來了較大的正面影響，呈現(xiàn)了一定的改變.數(shù)學(xué)也可以作為一門科學(xué)語言和技術(shù)工具推動我國社會科學(xué)及人文社會的發(fā)展，這對現(xiàn)代社會文明持續(xù)發(fā)展也有非常重要的意義.但是要實現(xiàn)這些作用，就需要以數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透作為基礎(chǔ)，因此，中職教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握潛在的知識內(nèi)容，促使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容熟練應(yīng)用于各個領(lǐng)域中，切實發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容單一

當前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常單一，部分教師在開展教學(xué)工作的過程中對教學(xué)內(nèi)容豐富度的關(guān)注程度不足，以教學(xué)內(nèi)容為主，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析教材知識內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)教材雖然對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有不可替代的作用，但是部分教師沒有引導(dǎo)學(xué)生了解教材之外的知識內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展受到限制，學(xué)生的思維也難以得到延伸.目前，部分中職數(shù)學(xué)教師會采用案例教學(xué)的方法講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，但是總體案例較少，學(xué)生對于理論知識與實際生活之間的聯(lián)系也比較薄弱，在學(xué)習(xí)方法上千篇一律，缺乏新意，容易引發(fā)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生錯誤觀念，對綜合學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響.

(二)教學(xué)手段陳舊

陳舊的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，難以完全提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解能力.由于受到學(xué)習(xí)能力和水平的限制，中職生在學(xué)習(xí)的過程中理解知識時會產(chǎn)生一定的偏差，如果教師在教學(xué)手段方面缺乏創(chuàng)新，就會影響實際的教學(xué)效果.大多數(shù)中職生認為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自身的專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因此在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識與實踐內(nèi)容的興趣較弱，不愿意參與到課程學(xué)習(xí)活動中.在這種陳舊的思想理念下，一些教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中缺乏新意，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.如果教師忽略學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握和運用程度，就會導(dǎo)致總體教學(xué)環(huán)境比較閑散，難以從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

(三)教學(xué)評價缺乏創(chuàng)新

合理的教學(xué)評價可以讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)定位，在日后的學(xué)習(xí)中不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)習(xí)效果.就現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多教師在評價的過程中缺乏創(chuàng)新，特別是還沿用原有的終結(jié)性評價體系，將學(xué)生的考試成績作為唯一的評價指標，缺乏對學(xué)生的個性化分析和了解.雖然這種方式可以在極大程度上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是學(xué)生存在較大的個體差異性，當教師和學(xué)生都過于重視最終的考試成績時，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)很容易被忽視，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，逐漸降低學(xué)習(xí)成效.多數(shù)教師對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系并沒有予以更新，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向價值偏低，難以從根本上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

四、中職學(xué)校缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

(一)學(xué)生缺乏相應(yīng)的思維

中職生在學(xué)習(xí)的過程中沒有針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標體現(xiàn)相應(yīng)的思維.中職生普遍認為需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最基本的能力就是解題能力，因此，他們對核心素養(yǎng)內(nèi)容的敏感程度較低，無法在相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求下形成對應(yīng)的思維.甚至部分中職生自學(xué)習(xí)以來沒有了解過核心素養(yǎng)這一概念，教師在落實相關(guān)的教學(xué)理念時得不到他們的配合.在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為都不積極，而且在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的影響下，學(xué)生的思維能力長期得不到改善，在學(xué)習(xí)的過程中會呈現(xiàn)較大的難度.

(二)受學(xué)生年齡階段的影響

中職生的年齡大多處于青春期尾聲，在思維能力和認知能力方面尚未成熟，甚至可以說存在一定程度上的缺陷，其在遇到問題的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生片面的理解.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，就會受到學(xué)生年齡階段的影響.在其遇到問題無法全面應(yīng)用自身的思維解決問題時，教師教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了更大的難度.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生舉一反三，特別是在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容的過程中，很多中職生難以深入思考，受到自身在以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時思維定式的影響，難以隨著教師的思維深入思考.這種由年齡決定的淺層思想會在一定程度上阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展.

(三)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

中職院校的教學(xué)環(huán)境與重點高中的教學(xué)環(huán)境存在一定程度上的區(qū)別，主要是其屬于社會實踐與教學(xué)結(jié)合的性質(zhì).因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，而不是一味地開展理論教學(xué).因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到社會環(huán)境的影響，這對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說有利有弊.一些教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而在數(shù)學(xué)思想和情感方面對學(xué)生培養(yǎng)得較少.在這種情況下，很多教師會在環(huán)境影響下忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過于注重學(xué)生解決實際問題能力的體現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)綜合教學(xué)存在一定的滯后性.

五、核心素養(yǎng)教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

(一)奠定知識基礎(chǔ)

要想在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以打好理論知識基礎(chǔ)，并且能夠以其作為前提解決數(shù)學(xué)實際問題.對于中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，雖然需要以社會實踐能力的培養(yǎng)作為根本，但還是需要掌握知識內(nèi)涵，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ).教師在幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的過程中，需要借助多種教學(xué)方式，合理引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生可以確定學(xué)科學(xué)習(xí)目標，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力反復(fù)探究重要的數(shù)學(xué)問題.在滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念時，教師可以將更多的數(shù)學(xué)元素滲透到教學(xué)活動中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力，同時可以構(gòu)建生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點和難點知識，使學(xué)生能夠看清數(shù)學(xué)知識的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維.

(二)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法

項目學(xué)習(xí)法在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生極大的影響，教師可以對其進行深入分析，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，項目學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與社會實踐結(jié)合起來，形成互動化的學(xué)習(xí)平臺，產(chǎn)生更加真實的學(xué)習(xí)體驗.對于中職生來說，其需要積累自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時結(jié)合特定的學(xué)習(xí)目標優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng).比如，在開展數(shù)列內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以指定以此作為項目核心，讓學(xué)生延伸到儲蓄、納稅、理財?shù)葐栴}中，結(jié)合課題內(nèi)容講解等差數(shù)列和等比數(shù)列內(nèi)容，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識的同時幫助學(xué)生解決生活問題，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念要點.

(三)靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

部分中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中存在思維混亂情況，尤其是會對特定的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生混淆，難以協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)知識.教師在引導(dǎo)中職生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系時，需要靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對各項內(nèi)容進行協(xié)調(diào)導(dǎo)入，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得到提升，以此為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件.在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要給予學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生可以循序漸進地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高其數(shù)學(xué)意識，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識和思維，加強其對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性.

(四)科學(xué)組織小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓中職生在學(xué)習(xí)的過程中更好地溝通和交流，共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的合作意識和能力，這也是核心素養(yǎng)教育理念下的教學(xué)培養(yǎng)根本要求.數(shù)學(xué)教師在組織中職生合作學(xué)習(xí)的過程中需要以學(xué)生作為主體創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同解決一個問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效交流，形成良好的互動學(xué)習(xí)情境，解決學(xué)生的疑惑，使其能夠通過探究形成新的認知.在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師需要把握教學(xué)機會，在學(xué)生難以依靠自己和組員解決問題時，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問題，這樣可以幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和合作意識都有非常好的作用，還可以讓課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ).

(五)結(jié)合生活與實踐教學(xué)

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識都是由生活實踐內(nèi)化而來的.中職生學(xué)習(xí)就是需要將知識內(nèi)容與實踐相結(jié)合，致力于解決實際問題.因此，教師需要結(jié)合生活與實踐開展教學(xué)工作，在組織各種教學(xué)形式時以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識進行轉(zhuǎn)化，使其可以應(yīng)用于實際生活中.不同專業(yè)的中職生會以不同的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容與其他教學(xué)形式相結(jié)合，尤其是能夠以生活思維的方式降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地解決問題，促使學(xué)生的抽象思維可以轉(zhuǎn)化為具象思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

(六)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建可以在極大程度上引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)活動中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時可以結(jié)合中職生的特點磨煉他們的意識和思維，增強他們的實踐能力，讓他們在活躍的氛圍中獲取有價值的學(xué)習(xí)資料和信息.教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘和提取有價值的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生更高的關(guān)注，還可以對不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行處理和聯(lián)想，找到數(shù)學(xué)知識的規(guī)律.更重要的是，教師在核心素養(yǎng)教育理念下創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍需要以學(xué)生思維水平的體現(xiàn)為主，糾正學(xué)生的錯誤思想，使其能夠成功解決難點知識，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想.

六、結(jié) 語

核心素養(yǎng)教育理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將學(xué)生放在平等的地位上，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐能力.教師要重視學(xué)生的個性差異，以科學(xué)的教學(xué)理念作為核心，貫徹落實多樣化的教學(xué)形式和方法，提高現(xiàn)代化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際水平.