盤湘云

摘要：隨著新課程的不斷改革，高中美術(shù)的教學(xué)模式也因此得到了有效創(chuàng)新，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，把多種新型的教學(xué)模式融合到實際教學(xué)當(dāng)中，還進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得高中美術(shù)的教學(xué)效果更加高效。抽象畫教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的直接途徑，可以為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段高中美術(shù)課程的抽象教學(xué)還存在一定問題，本文對抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的具體應(yīng)用進行了詳細探究，以促進高中美術(shù)課程的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：抽象畫;高中美術(shù);鑒賞課;應(yīng)用

抽象畫是一種由形狀和顏色組合起來表達主觀情感以及立體概念的藝術(shù)表現(xiàn)形式，由于其創(chuàng)作沒有明確的主題和一定的思維邏輯，使得學(xué)生理解起來十分吃力。因此，抽象畫教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的一大難題，只有對其教學(xué)模式進行不斷更新和優(yōu)化，才能進一步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。本文從鑒賞課的角度出發(fā)，提出了幾點可以優(yōu)化抽象畫教學(xué)效果的有效措施。

一、明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生審美觀念

明確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)水平的重要前提，可以為教學(xué)活動的順利開展提供正確方向。因此，在應(yīng)用高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生開展抽象畫教學(xué)的過程當(dāng)中，美術(shù)老師要不斷加強自身對于鑒賞課的分析和應(yīng)用，并對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進行明確，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對于抽象畫的審美觀念，使學(xué)生對抽象畫有一個更好的認識和理解。與現(xiàn)代美術(shù)畫相比，抽象畫不僅打破了藝術(shù)原來強調(diào)創(chuàng)作主題寫實再現(xiàn)的局限，還將藝術(shù)的基礎(chǔ)元素進行了抽象組合，即使與自然物象有極少相近之處，但能傳達給人們一種意念和情緒。因此，學(xué)生理解起來很難也在情理之中，但老師不能對此無動于衷，而要積極借助抽象畫教學(xué)改變學(xué)生的固有觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識到抽象畫的特別之處，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美，使學(xué)生能夠以全面的鑒賞眼光去看待抽象畫。

比如，在教學(xué)畢加索的《格爾尼卡》時，老師要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生了解畢加索以及當(dāng)時的創(chuàng)作背景;2.讓學(xué)生理解立體抽象派的藝術(shù)手法，并對這副畫進行賞析;3.讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及人們對于和平的向往。老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步進行觀察和探究，以此消除學(xué)生對于抽象畫學(xué)習(xí)的排斥。首先，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對畫面進行觀察，可以明確的看出里面有一頭公牛、一個婦女抱著一個孩子、一個人躺在地上等畫面。其次，老師可以向?qū)W生普及作者當(dāng)時的繪畫背景，讓學(xué)生結(jié)合具體事件理解作者的表現(xiàn)手法，作者采用黑、白、灰色調(diào)描繪了一幅西班牙格爾尼卡小鎮(zhèn)在遭遇德軍飛機轟炸后的悲慘畫面。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者想要表達的情感進行小組討論，使學(xué)生能夠透過戰(zhàn)爭現(xiàn)狀看到戰(zhàn)士面對戰(zhàn)爭時的寧死不屈以及人們對于和平自由生活的強烈渴望。通過一步步的引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸接受和理解抽象畫，還可以改變學(xué)生對于抽象畫的審美觀念，使學(xué)生掌握更多的抽象畫知識和技能。

二、堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗感受

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我國教育的根本目的，因此，只有以學(xué)生為主體開展抽象畫教學(xué)，才能把學(xué)生對于抽象畫的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分的發(fā)揮出來，深化學(xué)生對于抽象畫的認識和情感體驗，促進學(xué)生抽象畫鑒賞水平的不斷提高。從目前高中美術(shù)的教學(xué)實踐來看，單純的理論講解并不能加強學(xué)生的主觀認識，讓學(xué)生真正體會到畫面的真情實感。因此，在高中美術(shù)的實際鑒賞過程中，老師要對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，強化學(xué)生對于畫面情感的深入理解，使學(xué)生的情感得到升華。

以《十五朵向日葵》為例，這是梵高先生極具代表性的一幅作品，詮釋了他對于大自然的熱愛、生命的敬畏以及人生的感嘆。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達形式兩個方向進行鑒賞。首先，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示梵高的個人簡介，讓學(xué)生結(jié)合作者的生平理解作品的內(nèi)在情感;其次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對向日葵和繪畫作品進行觀察，讓學(xué)生通過對此找出抽象畫的特點所在;然后，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行提問，“這副畫在色彩的使用上有什么特點？從這副畫里，你能感受到作者想要傳達什么感情嗎？”等，以此調(diào)動學(xué)生思考探究的積極性。最后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，并討論出最后的結(jié)果。由此可見，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，不斷加強學(xué)生對于抽象畫的認識和理解。

三、組織學(xué)生美術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

由于抽象畫的構(gòu)成簡單，且沒有一定的主題和邏輯，因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和自身的理解進行具體實踐，逐漸提高學(xué)生對于抽象畫的情感認知，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。另外，老師要對學(xué)生的創(chuàng)作主題進行明確，讓學(xué)生通過自己的想法進行創(chuàng)作，這樣做不僅便于老師進行統(tǒng)一教學(xué)，還可以不斷深化學(xué)生對于抽象畫的主觀認識。

比如，在鑒賞康定斯基的藝術(shù)作品《構(gòu)圖8，260》時，整個畫面是由三角形、半圓形等幾何語言組成的，雖沒有任何情節(jié)的聯(lián)想，但給我們營造出了音樂的動感節(jié)奏，傳達出了歡快浪漫的情感氣息。由于其作品構(gòu)成形式比較單一，因此，在對高中生進行抽象畫教學(xué)的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品的構(gòu)成要素以及顏色搭配進行觀察和研究，讓學(xué)生深刻體會到作者的創(chuàng)作情感。其次，老師也要鼓勵學(xué)生對生活中的抽象藝術(shù)進行思考，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠全方面的領(lǐng)會抽象的藝術(shù)美。最后，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況組織與抽象畫有關(guān)的實踐活動，鼓勵學(xué)生以抽象的方式表達自己的情感，在不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及思維能力的同時，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語：

抽象畫教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，雖然具有很大難度，但對鑒賞課進行有效應(yīng)用的話，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動的參與到抽象畫的學(xué)習(xí)中去，還可以進一步促進學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此，高中美術(shù)老師要給予抽象畫教學(xué)高度重視，并運用多種教學(xué)手段應(yīng)用在實際的美術(shù)鑒賞課中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于抽象畫的固有認識，讓學(xué)生試著去接受和理解。另外，老師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對于抽象畫學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷加強學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到有效提高。

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