李翔

摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教育成為當(dāng)下國(guó)家和人民群眾最為關(guān)注的方面之一。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)中的主要科目，在所有的學(xué)科教育中有著重要的位置，而語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。閱讀離不開教師的指導(dǎo)，這就需要教師在閱讀時(shí)引領(lǐng)學(xué)生豐富自身的閱讀技巧，逐漸挖掘?qū)W生的閱讀潛能，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)?；诖?，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決閱讀過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程加深對(duì)文章的理解，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)很有幫助[1]。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀中積累更多的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（一）有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

為了最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，嚴(yán)格落實(shí)“新課標(biāo)”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育方法，以學(xué)生為中心[2]。在此教育模式下，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，積極主動(dòng)探索知識(shí)，不僅能夠有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自主探索形成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有益于學(xué)生成長(zhǎng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，使其形成完善的自我思維與知識(shí)系統(tǒng)。這就需要教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀理解內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣?？梢?，教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會(huì)對(duì)其終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從本質(zhì)上分析，閱讀與寫作有區(qū)別但是也有一定的聯(lián)系。閱讀教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生從中了解與掌握知識(shí)，除了獲取閱讀文本的內(nèi)容之外，更為重要的是掌握高效的閱讀技巧與方法，從而形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力[3]。這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）有益于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，其中包含了人文素養(yǎng)、語(yǔ)言積累以及語(yǔ)言知識(shí)等方面的內(nèi)容。新課程改革要求學(xué)生具有高度的科學(xué)素養(yǎng)，提高自身全面發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升，對(duì)其他方面能力的提高起到良好的奠基作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）從自讀課文中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

自讀課文在每個(gè)單元都有安排，初中階段的語(yǔ)文教材中，自讀課文的最大特點(diǎn)就是篇幅比較長(zhǎng)，大多數(shù)都是小說(shuō)當(dāng)中節(jié)選的片段，對(duì)閱讀量還不夠豐富的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自讀課文便成了訓(xùn)練學(xué)生提升閱讀解題能力的“主陣地”。自讀課文在問(wèn)題設(shè)置上一般比較簡(jiǎn)單，基本不會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生概括每一段的大意或?qū)ζ溥M(jìn)行精細(xì)化解讀等問(wèn)題，這也恰恰符合了語(yǔ)文閱讀題型的要求。

如李森祥筆下的《臺(tái)階》這篇自讀課文，教材對(duì)每一個(gè)片段都有相應(yīng)的問(wèn)題展示。當(dāng)然，長(zhǎng)篇幅的敘述，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也提出了新要求，這就需要學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入閱讀解題的狀態(tài)，同時(shí)還要根據(jù)“閱讀提示”中給出的問(wèn)題，在解決各部分問(wèn)題的基礎(chǔ)上整體把握課文的人物形象、思想情感和小說(shuō)主題。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使其能準(zhǔn)確解答閱讀中出示的問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，閱讀同樣如此。但是，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很大程度上取決于教材[4]。因此，教師在教學(xué)中要采取獨(dú)特新穎的方式將學(xué)生引入閱讀情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲與閱讀意識(shí)。好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生積累知識(shí)，并使其將積累的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如歸納總結(jié)習(xí)慣、讀思結(jié)合習(xí)慣等，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這也是順利開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率的前提。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，才有利于閱讀活動(dòng)的順利開展，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境時(shí)，要利用多媒體發(fā)揮圖片、實(shí)物以及視頻等的作用，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓其深刻感受到閱讀活動(dòng)中的樂趣。

（三）多樣化的閱讀活動(dòng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該開展多樣化的閱讀活動(dòng)，使得閱讀教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這片文章后，為了讓學(xué)生理解文章的主旨，教師可以開展分角色朗讀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析文章，通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步的理解文章傳達(dá)出來(lái)的含義，這樣的教學(xué)方式還會(huì)幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣，將自身掌握的閱讀技巧和閱讀方法進(jìn)行熟練的使用。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，但是要想將閱讀的效果發(fā)揮出來(lái)，需要學(xué)生不斷地積累，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重摘抄優(yōu)美的句子、段落，亦或是一些名言警句，并要定期觀看，不斷地加深理解，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓積累的句子內(nèi)化于心，變成自己的知識(shí)和能力。學(xué)生在以后的寫作中借用積累的句子會(huì)讓自己創(chuàng)作的文章品質(zhì)變得更高，并且在不斷的積累和理解中，提高自身的道德品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，有利于提高學(xué)生的理解能力。只有學(xué)生具備一定的閱讀能力，才能更好地把握閱讀材料內(nèi)容，從而提高寫作能力。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)應(yīng)遵循以生為本的原則，結(jié)合必要的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任智珍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（A1）：41-42.

[2]許建磊.談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑[J].語(yǔ)文天地，2020（35）：67-68.

[3]王萬(wàn)治，王曉麗.淺論初中生閱讀能力的培養(yǎng)與提升[J].課程教育研究，2020（49）：77+79.

[4]劉艷麗.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效[J].新課程，2020（45）：161.