張?bào)w模

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，對(duì)初中作文教學(xué)提出了更高的要求。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。目前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)方式嚴(yán)重限制了初中階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，在一定程度上降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主作文能力。

關(guān)鍵詞：初中;自主作文;訓(xùn)練策略

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，許多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的作文越來(lái)越公式化。隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，需要知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力，積極調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在一定的畏難情緒和抵觸情緒，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師往往通過(guò)規(guī)定作文內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)。比如，關(guān)于記敘文需要自然過(guò)渡，讀后感過(guò)于格式化。傳統(tǒng)的作文教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主作文能力和創(chuàng)造性的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中逐漸失去創(chuàng)新能力。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，往往都是在教師提出作文題目后，直接讓學(xué)生根據(jù)作文題目進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，減少了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的溝通和交流，使學(xué)生的知識(shí)面得不到有效擴(kuò)展。教師所講解的內(nèi)容無(wú)法保證學(xué)生能夠充分掌握并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。另外，在作文教學(xué)中一直是教師批改學(xué)生的作文，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生在看到教師的評(píng)改意見(jiàn)后沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，導(dǎo)致作文評(píng)改沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用，使學(xué)生逐漸失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、提高初中生自主作文能力的策略

（一）采用“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法

教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要采用“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法，充分尊重并理解學(xué)生的寫(xiě)作心理，突出學(xué)生課堂中的主體地位，從而不斷提高學(xué)生的自主作文能力。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作文題目后，不要限制學(xué)生寫(xiě)作文字的長(zhǎng)短和文體格式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作文題目自由發(fā)揮進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)寫(xiě)作的真實(shí)需求，可以在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮出自身的自主性和創(chuàng)造性，確保學(xué)生可以將自己的真情實(shí)感通過(guò)作文的方式表達(dá)出來(lái)，保證作文的真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生在“先發(fā)揮”的基礎(chǔ)上完成寫(xiě)作后，再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范。教師需要對(duì)學(xué)生自由發(fā)揮的作文提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生指出詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者是存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，讓學(xué)生根據(jù)教師的意見(jiàn)對(duì)作文進(jìn)行修改和完善，最終成為一篇優(yōu)秀的作文。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和自主作文能力，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧自由的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生自主作文能力和寫(xiě)作水平。

（二）采用自由討論式的教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以采用自由討論的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在集體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，提出一個(gè)半命題的作文題目，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)半命題進(jìn)行討論。小組在對(duì)作文題目進(jìn)行討論時(shí)，可有效激發(fā)學(xué)生的自主性以及對(duì)寫(xiě)作的興趣，營(yíng)造一個(gè)積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。另外，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，小組成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（三）采用自主評(píng)改的教學(xué)方法

教師在開(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程中可以采取自主評(píng)改的方法，通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生逐漸克服對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒。另外，自主評(píng)改這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。在具體的作文教學(xué)中，教師可以確定合理的評(píng)改作文篇目，不能將所有的作文都進(jìn)行自主評(píng)改。在評(píng)改過(guò)程中教師可以設(shè)置自主評(píng)改小組，選擇適量的作文讓學(xué)生自主評(píng)改。在學(xué)生評(píng)改構(gòu)成中需要提出具體的評(píng)改要求，引導(dǎo)學(xué)生分析作文內(nèi)容是否能夠突出作文主題，有沒(méi)有存在結(jié)構(gòu)、詳略等問(wèn)題，看作文的修辭手法和詞語(yǔ)使用是否得當(dāng)。不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在開(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程中首先需要重視作文教學(xué)的重要性，通過(guò)讓學(xué)生自由寫(xiě)作、與學(xué)生開(kāi)展自由討論、自主評(píng)改等方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅堅(jiān).農(nóng)村初中生自主修改作文能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2019，（1）：154-155.

[2] 藍(lán)秋紅.小學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（25）：69-70.

[3] 吳小梅.學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2008，（09）：43.