林舒華

摘要：為了適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實行項目式學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對數(shù)學(xué)學(xué)科進行知識的拓展，更是教師對數(shù)學(xué)這門學(xué)科進行概念總括和能力研發(fā)的一種新教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中可以學(xué)生設(shè)置高質(zhì)量的項目式學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生進行推進思考，并且不斷學(xué)習(xí)新知識。本文研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實行數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項目式學(xué)習(xí);開發(fā)與實施

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生實行項目式教學(xué)時，可以先從確定項目主題開始進行，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析項目的要素，為學(xué)生們設(shè)計項目驅(qū)動問題，最后在設(shè)計項目活動讓學(xué)生共同參與到活動中，達成項目式學(xué)習(xí)的目的，完成對項目式學(xué)習(xí)的進程的開發(fā)。在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與到具體的實施項目中，在項目完成以后進行成果展示，最后進行反思評價完成項目式學(xué)習(xí)的課程。

一、確定具體的數(shù)學(xué)項目主題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計項目主題時，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，來為學(xué)生確定學(xué)習(xí)的核心問題。同時，在項目設(shè)計時要考慮項目的真實性和趣味性以及目標性，這些性能的體現(xiàn)不僅是對項目主題的真是應(yīng)著更重要的是能夠為學(xué)生確立一個數(shù)學(xué)核心概念的目標以及所以學(xué)生的興趣去進行項目式學(xué)習(xí)。教師在確定項目主題是需要通過問題來將項目主題進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠理解問題，然后再根據(jù)真實情況去判斷項目的主題的要求。

例如：在人教版三年級上冊《測量》這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計出本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的核心項目主題“用尺子去測量身邊物體”，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問題就是“如何用尺子又快又準的測量出物體的長度”。教師在教學(xué)時要考慮到項目的真實性，就可以選取學(xué)生們身邊隨處可見的物體讓學(xué)生進行測量，如課本、文具盒、鉛筆等。教師再讓學(xué)生進行測量時，為了確保學(xué)生能夠?qū)⑽矬w準確的測量出其長度要讓學(xué)生進行多次測量，并且每次都認真的讀取刻度。在學(xué)生們能夠用刻度尺準確測量物體以后，教師可以為學(xué)生們提供卷尺。讓學(xué)生們利用卷尺去測量物體，增強學(xué)生們的動手能力。

二、開展項目式活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在開展項目式活動過程中，應(yīng)該合理的利用項目問題來吸引學(xué)生的興趣，如何將合適的項目問題轉(zhuǎn)換成為有趣、有特點、有主題的學(xué)習(xí)重點，是激發(fā)學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)活動過程中的熱情最有力的方法。就要求教師在設(shè)置問題的時候要將項目問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的年齡成長需求考慮再問題中。同時，教師可以考慮項目是活動設(shè)計過程中的開放性與多元性，在連接數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時對項目活動進行加工和調(diào)整，讓項目活動中主要信息得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確。

例如：在小學(xué)三年級《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生們設(shè)置有趣的項目問題來吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂開始到時候就可以為學(xué)生們講解一個關(guān)于小數(shù)點的故事，讓大家了解到小數(shù)點在數(shù)字中的重要性。要讓學(xué)生知道數(shù)字中的小數(shù)點應(yīng)該如何應(yīng)用，以及在哪些條件下需要使用到小數(shù)點。教師根據(jù)學(xué)生們這一時期的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生們用故事來開起項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠快速的掌握基礎(chǔ)知識，同時利用故事來降低學(xué)生從故事中提取信息的難度，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容都過程中，變得更快速、更容易。

三、進行有效的項目成果展示與評價

在項目式教學(xué)的過程中，所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)有著多樣性，這就要求教師在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果掌握的情況時要從多個角度對學(xué)生進行充分的評價。教師可以針對項目學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生進行展示，然后針對學(xué)生嘗過中的問題進行評價與分析。學(xué)生在展示項目成果的過程中既鍛煉了他們的思維邏輯能力，讓學(xué)生有了大膽回答問題的態(tài)度。教師也可以在學(xué)生進行項目成果展示的過程中不斷的提問學(xué)生問題，卻鍛煉隨身的隨機應(yīng)變能力，以及考察他們的數(shù)學(xué)知識掌握的是否牢固。

例如：在四年級下冊《總復(fù)習(xí)》這一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生們設(shè)置綜合性的項目學(xué)習(xí)。在綜合性的學(xué)習(xí)過后，需要的是讓學(xué)生們進行項目成果展示，教師可以要求學(xué)生們將本冊課本中所學(xué)習(xí)過的知識點和內(nèi)容進行概括用自己的語言再向教師講解一遍，然后教師再針對學(xué)生所講解的內(nèi)容進行提問和糾正。教師在學(xué)生進行項目成果展示的過程中根據(jù)學(xué)生對知識掌握程度的熟悉情況，以及學(xué)生回答問題的反應(yīng)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生所講解的內(nèi)容完整性以及正確性進行有效的評價，確保評價過程的完整性。讓學(xué)生通過對項目成果進行展示，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容又進行了鞏固。

結(jié)束語：

總而言之，教師為了達成讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以受到高質(zhì)量的教學(xué)，對項目式學(xué)習(xí)進行開發(fā)與實施能夠為實現(xiàn)這一目標進行有力的推進，幫助教師更好的達成讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好知識的目的。項目式學(xué)習(xí)被認為新時代下培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的最重要的一種學(xué)習(xí)方式，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生在項目中進行不斷的探究和思考問題的根源和知識的核心，對學(xué)生的發(fā)展有著驅(qū)動作用。

參考文獻：

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