麥嘉祥

摘要：勞動教育是目前教育部門對于學校素質教育提出的要求，希望能發(fā)展學生全面能力，不僅僅是關注學習成績，學生個人健康、個人素養(yǎng)也很重要。國家主席習近平對于小學的勞動教育提出最新文件，小學學生作為國家未來的主力軍，未來的希望，學校教育課程必須全面更新與改革，開發(fā)更加實踐的課程利用好學校勞動教育活動的開展。然而當前廣東地區(qū)農村學校教育普遍存在對于學生勞動教育的忽視，同時學校的勞動資源教程嚴重缺少，很難提高教師對于學生勞動教育的普及。目前學校針對這一問題需要不停的學習更新教學理念，尋找出更好的方法策略來對于學生勞動教育的關注。本文就廣州地區(qū)農村小學勞動教育課程資源的開發(fā)與利用作出探討與分析。

關鍵詞：廣東農村小學;勞動教育課程;資源;開發(fā)、利用

一、農村小學勞動教育課程資源開發(fā)與利用的策略方法

（一）加深教師對勞動教育的理解

教師要對勞動教育有自己的認知，及時地更新教育觀念，尤其是廣州地區(qū)的農村小學教師需要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，從思想上開始改變，注重勞動教育。使勞動教育能更多地聯(lián)系到學生的實踐生活，脫離書本、走向實踐。教師要明確勞動教育對于學生道德品質的提升，勞動教育對學生有著不能忽視的作用。當今這個社會，一個家庭或多或少會有1～2個孩子，有的甚至是獨生子，那么父母親就更加地疼愛他們，衣來伸手飯來張口，他們只需要將自己學習方面的事情做好，其他的事情并不需要他們操心。也因為這一點，他們并不會知道勞動的重要性，不知道勞動代表的是什么，更加地不喜歡勞動，在他們的主觀意識之中，勞動并不是自己需要做的，自己的首要目標是 將學習學好，然后考一個非常好的成績，這就是回報父母親最好的方式。

作為教師，首先就需要更改學生們這種觀念，讓他們在潛意識之中去見識到勞動的重要性，實際地去體會勞動，認識勞動是光榮的，只有通過自己的雙手進行勞動，才能夠創(chuàng)造更加美好的生活。在學生剛剛入學的時候，老師們就要教導學生們進行相關的勞動，積極地打掃班級衛(wèi)生、清理校園中的垃圾、開展植樹活動等。讓學生們在家里能自己做的事情盡量自己做，如果一個事情特別困難，自己無法獨立完成，那么可以邀請父母親幫著自己做，但并不是讓父母親去完成。小學生們或多或少會明白一些道理，懂得勞動的重要性。在很多的課程之中對于勞動的定義是相通的，比如說在語文之中，可以讓學生們多去書寫一些有關于勞動方面的作文，讓他們去書寫在勞動過程之中的體會，如此一來，就能夠潤物細無聲地培養(yǎng)孩子的動手能力[1]。

（二）家校聯(lián)合培養(yǎng)學生勞動能力

很多學生在學校或許受到老師的管理，表現(xiàn)得十分地好，可是一旦回到家里，他們調皮搗蛋的本性便會展示出來，只顧著自己舒服，更加不會主動地去幫助父母親干活，父母親也舍不得讓孩子進行勞動，他們可能會認為，自己的孩子還太小，現(xiàn)在還不適合讓他們進行工作，舍不得讓他們干活。因此，這要求學校能夠和家庭進行團結，共同去培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成勞動的好習慣。班主任要積極地和學生的父母親進行溝通，或者給孩子們制定一系列的家庭小任務，鼓勵孩子們去幫助父母親進行工作，并且尋找出積極主動的學生們作為榜樣。

有的家庭，可能他們的父母認為自己的孩子太嬌貴，舍不得讓孩子們干活，這時候老師就需要對孩子的父母親進行教育，讓他們明白，勞動對于孩子成長的重要性，讓他們知道，他們的這些做法對于孩子是完全沒有任何幫助的。讓學生在家長的監(jiān)督和幫助之下，學會自己穿衣服、自己清理內務、學會清洗自己的碗筷等等[2]。

（三）讓勞動成為一種習慣

廣東地區(qū)的農村小學生們在學習任何事情的過程之中，最為缺乏的就是堅持不懈的精神，針對于這種現(xiàn)象，老師不僅要教導學生們學會勞動，還要幫助學生們在心理上具備勞動的習慣。要教會學生們做任何事情都要有始有終，不能夠半途而廢。要讓學生們從小培養(yǎng)良好習慣，熱愛勞動，在勞動中找到樂趣，能更愿意接受勞動行為、不怕累，積極主動地參加各種勞動之中，并非受到強迫。如果學生在勞動的過程之中，遇到了一些困難，他們要想放棄的時候，此時的老師就需要引導他們去尋找解決這些困難的辦法，然后教導他們，困難并不可怕，可怕的是還沒有去解決就放棄了，面對困難的時候，要發(fā)揮“黃繼光的精神”迎難而上，逆流而上[3]。

二、結束語

廣東地區(qū)的一些農民小學目前仍然對學生的勞動教育不上心、不關注，導致學生個人能力、動手能力的缺失。小學階段正是學生身體、心理素養(yǎng)養(yǎng)成、習慣形成的黃金時間，教師必須要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，培養(yǎng)學生對于勞動的熱愛。幫助學生掌握更多勞動技能，為學生后續(xù)生活、發(fā)展做出良好鋪墊。

參考文獻：

[1]四川省教育廳關于做好中小學生課后服務工作的實施意見[J]. 四川政報， 2019， 000（004）：P.26-27.

[2]葉雯霞（Wen-hsia Yeh）， 謝佩妤（Pei-yu Hsieh）， 李育諭（Yuh-yuh Li）. 探討服務學習課程提升學生積極公民態(tài)度與技能[J]. 通識學刊：理念與實務， 2019， 7（1）：37-71.

[3]吳開俊， 姜素珍， 庾紫林. 中小學生課后服務的政策設計與實踐審視——基于東部十省市政策文本的分析[J]. 中國教育學刊， 2020（3）：27-31.