李明進(jìn)

摘要：小學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到課堂學(xué)習(xí)之時(shí)，才能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著高效性方向發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教師所既定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，不單單要分析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更應(yīng)該在尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)之上，尋找不同的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展奠定良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教學(xué)策略

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，應(yīng)合理化通過(guò)挖掘?qū)W生興趣愛(ài)好特點(diǎn)的方式，幫助學(xué)生在自己感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容中開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的課堂氛圍。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之下強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在發(fā)揮課堂主人翁角色功能之上，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、加強(qiáng)合作能力，勇于提出質(zhì)疑

在現(xiàn)代化教育思想與教育方法不斷創(chuàng)新之中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)著重對(duì)于學(xué)生合作能力的發(fā)展提出針對(duì)性的指導(dǎo)方案，使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作學(xué)習(xí)，并能夠在具體的合作學(xué)習(xí)之下，勇于提出質(zhì)疑，這樣在增強(qiáng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)之上，也強(qiáng)化了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)課程教授時(shí)，可以先引導(dǎo)同桌的學(xué)生相互幫助完成，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)完成情況和平均成績(jī)，為他們?cè)O(shè)立一個(gè)需要通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的新目標(biāo)，讓他們相互合作相互督促，對(duì)于完成了目標(biāo)的小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的小組也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。在相互交流合作的過(guò)程之中，也促進(jìn)了學(xué)生的思考和表達(dá)，這對(duì)他們今后的人生也必定大有益處。

二、讓學(xué)生更好的享受學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，每一個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不相同。因此，在統(tǒng)一性的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生接受能力與理解能力存在一定差異性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了構(gòu)建高效課堂，便需要在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的前提之下，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，在制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)以后，要求學(xué)生能夠完成教師提供的分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在避免統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的約束之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而且教師在對(duì)待不同學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)，也應(yīng)該具有一定的耐心和細(xì)心，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力差，便會(huì)對(duì)學(xué)生處于一種故不公平的對(duì)待。應(yīng)該在公平公正的態(tài)度之下，盡可能尊重學(xué)生的主體性地位與個(gè)性化特征，通過(guò)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的方式，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，這樣在給予學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使得學(xué)生真正享受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，愿意在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

三、調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)課程之時(shí)，往往會(huì)處于一種難以理解的狀態(tài)。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程對(duì)比其他課程而言，顯得更具有邏輯性和抽象性。因此，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)顯得稍微枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法跟緊教師的教學(xué)節(jié)奏，也容易產(chǎn)生兩極分化的情況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能保證學(xué)生在良好的課堂氛圍之下，能夠投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和交流之中，在共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步之中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所包含的激情，這樣才愿意在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

比如，在剛開(kāi)始教學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，他們可能對(duì)比十小的數(shù)字比較熟悉，在往上數(shù)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)有一些艱難。因此，老師在教學(xué)時(shí)，可以采用多種方式帶學(xué)生們學(xué)習(xí)，做游戲，拿實(shí)物講解都是不錯(cuò)的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)被老師所吸引，會(huì)有學(xué)習(xí)的勁頭。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)施和開(kāi)展之中，每一個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力會(huì)受到一定限制，更多愿意依賴教師來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了滿足教師的教學(xué)要求，而不得不開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種情況之下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必然大打折扣。因此為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠在具體情境式中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的探究與解決。而且在創(chuàng)設(shè)情境之下應(yīng)遵循學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)巧妙的結(jié)合到情境之中，使得學(xué)生能夠在潛移默化之下學(xué)習(xí)到其中所包含的重難點(diǎn)知識(shí)，并突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，把握好數(shù)學(xué)課程邏輯與抽象的特征。在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程內(nèi)在魅力之時(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)這個(gè)課程時(shí)，在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，可以和學(xué)生來(lái)點(diǎn)小互動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)一下來(lái)上學(xué)時(shí)從家到學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生們吃飯要用多少時(shí)間，周末每天可以看多久的動(dòng)畫(huà)片呀等等。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與了課堂，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，也思考了問(wèn)題，在教師拋出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就進(jìn)行了思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課程主動(dòng)性學(xué)習(xí)而言，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的主要因素之一。而教師在不斷教學(xué)優(yōu)化和反思之中，通過(guò)尋找更為合適的教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的熱情，保證學(xué)生能夠在開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)之時(shí)，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。

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