朱良蕾

摘要：素質(zhì)教育對當(dāng)代教育規(guī)劃出了明確方向，在教育和班級管理中，既要夯實班級管理體系，規(guī)范學(xué)生日常行為、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要塑造學(xué)生的道德價值觀，為學(xué)生今后的健康成長奠基，真正實現(xiàn)立德樹人?；诖?，本文就小學(xué)班級管理中立德樹人理念的融入展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;立德樹人;有效融入

引言：

當(dāng)代教育不僅僅是傳遞知識的教育，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的教育，是一個實現(xiàn)學(xué)生知識素養(yǎng)與道德素養(yǎng)同向同行的過程。作為新時代的小學(xué)班主任，要深刻貫徹素質(zhì)教育的要求，切實“教書育人”，把“育人”作為中心環(huán)節(jié)，采取細致的德育工作策略，無形中實現(xiàn)立德樹人理念的滲透和融入，實現(xiàn)對學(xué)生人格的培養(yǎng)及價值觀的塑造，促使學(xué)生思想水平和知識素養(yǎng)的雙向提升，讓學(xué)生成為一個綜合素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。

一、開展班會活動，養(yǎng)成學(xué)生良好的品德

班會活動是規(guī)范學(xué)生行為、強化對學(xué)生管理的有效路徑，也是給學(xué)生傳遞良好價值觀念的主要方法。在班會中，班主任可以及時舒緩班級學(xué)生中存在的矛盾，并在其中加強對學(xué)生的口頭引領(lǐng)，有效達到規(guī)范學(xué)生行為、養(yǎng)成學(xué)生良好品德的目的。例如，最近班級中出現(xiàn)了幾起打架事件，這時班主任就可以圍繞著“團結(jié)”“友愛”開展主題班會，并讓參與打架的學(xué)生上臺，講述事件的起因、經(jīng)過和反思，等到結(jié)尾，班主任再在適當(dāng)?shù)臅r機進行總結(jié)，讓同學(xué)們掌握友愛的真諦，讓同學(xué)之間學(xué)會融洽相處。此外，班主任也可以在期末開展一次總結(jié)大會，其內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生這學(xué)期的表現(xiàn)，不管是生活、學(xué)習(xí)、心理上及思想上，同學(xué)之間都可以相互討論，在學(xué)生們提出后，班主任再對其進行總結(jié)，認真分析同學(xué)們廣泛存在的問題，并對其進行總結(jié)、評價，從而對學(xué)生的行為、品行進行及時糾正。

二、加強班風(fēng)建設(shè)，洋溢立德樹人的教育氛圍

一個良好的班風(fēng)是學(xué)生健康發(fā)展的前提，學(xué)生在同學(xué)、教師和班主任潛移默化的影響下也會受到思想、行為上的熏陶，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中也能夠規(guī)范自己的行為。例如，班主任可以在走廊上，教室墻壁上貼上名人名言標(biāo)語和著名人物事跡，發(fā)掘這些名人身上的閃光點，讓學(xué)生無形中受到熏陶，進而實現(xiàn)其價值觀的塑造，讓學(xué)生以這些人物為榜樣，學(xué)生也能夠?qū)W會規(guī)范自己的行為，降低班主任的管理難度，從而騰出更多時間對學(xué)生進行引領(lǐng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走上健康的成長道路。

三、對學(xué)生進行賞識教育，樹立學(xué)生的自信心

當(dāng)代小學(xué)生由于缺乏和班主任教師的溝通，導(dǎo)致其對班主任懷有一定的距離感，甚至在某種程度上對待班主任有畏懼感，學(xué)生和班主任之間難以形成一種“亦師亦友”的和諧關(guān)系。這對班級管理和對學(xué)生的立德樹人教育都十分不利。通過賞識教育，讓學(xué)生深刻感知到來自班主任的關(guān)懷，有效增強師生之間的感情交流，在這一機制的促進下，整個班級涌現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)，每一位學(xué)生都能在此氛圍下健康的成長。因而，作為小學(xué)班主任教師，不能吝嗇對學(xué)生的賞識與贊揚，通過積極的鼓勵、適當(dāng)?shù)谋頁P，消除學(xué)生的自卑、自閉等不良心理，促使其自信心的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

四、采取細致的德育方式，拉近師生距離

在課余時間，班主任要加大和學(xué)生的交流，拉近師生距離，從而為立德樹人教育的展開打下基礎(chǔ)。其次，班主任要深入探究如何清晰地明確地融入立德樹人理念，以怎樣的路徑融入，如在日常教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的思想與行為動向，對于一些反應(yīng)異常的學(xué)生及時了解情況，比如一些有厭世、厭學(xué)情緒的學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況進行具體分析，和學(xué)生積極交互、交流，在交流過程中，既不能回避這些問題，也不能過于放大這些問題，要尊重學(xué)生的自尊心，又要采取有效的手段來幫助他們克服。只有這樣，才能更有針對性地實現(xiàn)立德樹人理念在班級管理中的完美融入。

五、家校協(xié)同，拓展管理和德育陣地

學(xué)生的管理和教育工作并非班主任的單方面任務(wù)，而是一個協(xié)同、共育的過程，在課后，班主任要和家長積極交流，找出孩子廣泛存在的思想、行為問題，真正發(fā)揮出家長的教育、輔導(dǎo)作用，不能做“甩手掌柜”。在校內(nèi)，班主任也可以開展“家長會”，在家長會中，同學(xué)們暢所欲言，家長作為旁觀者，通過生生、師生之間的評價，有效掌握孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)、心理健康狀態(tài)等。在此過程中，家長和班主任共同談學(xué)生教育、管理的熱點問題，許多家長踴躍發(fā)言，達到了家長在教育管理上互相啟發(fā)、互相激勵的成效，也能夠有效達到提升立德樹人教育效果的目的。

總結(jié)：

小學(xué)階段塑造學(xué)生道德價值觀念的關(guān)鍵時期，班主任作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，既肩負著知識傳遞、班級管理的重擔(dān)，也承擔(dān)著學(xué)生人格塑造和價值觀引領(lǐng)的重要任務(wù)。所以，作為新時代的小學(xué)班主任，要深刻意識到立德樹人教育的重要性，積極開展班會活動，注重和學(xué)生的交互，給予他們鼓勵，增強其學(xué)習(xí)自信心，無形中塑造學(xué)生的價值觀、規(guī)范其行為，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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