徐靜

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，人們對幼兒的教育關注度也是越來越高，為了提高幼兒的學習能力，教師需要根據(jù)幼兒的學習特點和理解能力做出相應的改變。幼小銜接其實也就是教師在幼兒向小學教育的一個過渡階段，這對幼兒在今后的發(fā)展中具有十分重要的影響。本文主要分析幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀，并且提出了相應的對策，希望可以給教師提供一定的教學幫助。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;現(xiàn)狀;對策

引言：

時代的快速發(fā)展，人們對幼兒的教育也是越來越重視，幼兒銜接工作是幼兒向小學教育中比較重要的一個過渡期。因此幼兒教師在對幼兒進行教學時，需要對教學工作進行改善，幫助幼兒進行過渡。此外，幼兒園的教育也是小學教育的基礎，對幼兒在今后的發(fā)展中具有十分重要的影響，所以教師在做教學工作時，需要做到與時俱進，這樣才可以幫助幼兒進行良好的過渡。

一、幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀

（一）教師幼小銜接意識比較薄弱

目前幼兒園的教師在對幼兒進行教育的時候，沒有較多的幼小銜接意識，大多數(shù)教師在教育幼兒時，只是給幼兒進行一個快樂的成長環(huán)境。讓幼兒在這種環(huán)境中能夠做到健康成長即可，并不會對幼兒的學習能力做出較高的要求。這就導致了教師在對幼兒的教育過程中，忽視了兒童身心的協(xié)調發(fā)展。因為幼兒自身年齡比較好，教師的主要關注點還是在幼兒的心理教育，這種教育方式下，教師不會花費太多的時間在幼小銜接這種階段。此外，教師在對幼兒進行教育時，我們也可以看到教師在教育的過程中，未能對孩子的時間觀念以及其他優(yōu)秀能力進行培養(yǎng)，這些都不利于幼兒在今后的發(fā)展。

（二）師生之間的互動比較少

幼兒銜接其實也就是教師在幼兒教育中，加強幼兒向小學教育之間進行過渡，幼兒因為自身理解能力和學習能力比較弱，因此在過渡的過程中教師需要加強和幼兒之間的交流，幫助幼兒成功地進行過渡。然而在目前的幼兒教學中我們可以看到，幼兒教學更加的趨向于高端化，精細化。這樣的教育方法雖然可以讓家長進行認可，然而在教學的過程中，教師更多的是使用教學資源對幼兒進行教學，缺少小學之間的溝通和理解。讓幼兒在接受教育時，只是接觸到當前幼兒教育的學習，并沒有接觸到小學之間的教學，這讓幼兒在未來接受小學教育的過程中出出現(xiàn)了一種不太適應的情況。二者之間進行脫節(jié)，對幼兒的過渡產(chǎn)生了較為不利的影響。

（三）家長的教育意識有待提升

幼兒銜接的過程中除了教師需要完善自身的教學工作內(nèi)容以外，還和家長的教育離不開關系。幼兒在幼兒園的時間是有限的，大多時間還是待在家長身邊，現(xiàn)在一部分的家長因為工作的原因，并沒有太多的時間對幼兒進行教育，這讓幼兒的教育工作也受到了一定的影響。幼兒銜接工作的進行需要有家長的參與，只有家長積極地參與進去，幼兒在幼兒園接收到的教育才可以收到有效的效果。

二、幼兒園幼兒銜接工作進行的策略

（一）教師樹立正確的幼兒銜接意識

幼兒在幼兒園接觸教育時，教師對他們的影響較大，教師只有樹立起正確的幼兒銜接意識，認識到幼兒銜接在幼兒過渡階段的重要性，才可以更好地對幼兒進行教育。幼兒園的園長可以請教一些專家為幼兒教師進行相關教學工作的培訓，讓幼兒教師對于幼兒銜接工作有著比較清醒的認識，這樣才可以幫助幼兒在今后過渡中能夠順利進行。

其實幼兒園階段，教師的工作更多的是對幼兒進行全面的管理，讓幼兒在幼兒園中可以做到健康的成長。在對幼兒教育的過程中，可以有意識地培養(yǎng)幼兒對時間概念的理解，讓幼兒學會遵守學習時間，在課堂講課的過程中可以讓幼兒做到認真聽講。全面的培養(yǎng)幼兒的學習習慣，這樣才可以讓幼兒產(chǎn)生一定的時間觀念意識，對他們在未來的小學學習有著積極的影響。

（二）積極聯(lián)系家長，實現(xiàn)家園共同教育

教師在幼兒進行教育的過程中，不僅僅需要做好幼兒全方面能力的培養(yǎng)，還需要幫助家長了解到幼兒銜接意識的重要性。在幼小銜接的過程中，家長在對幼兒的教育中也起著比較關鍵的作用，想要讓幼兒成功的度過這個階段，需要家長和教師一起努力，這樣才可以保證幼兒在未來的小學學習中能夠做到更好。

首先教師可以給家長普及幼兒銜接的重要性，讓家長能夠正確的認識和了解到幼兒銜接，這樣才可以在實際的教學中，幫幼兒制定出比較科學合理的教育工作。家長也可以和幼兒一起去學習，幫助幼兒樹立一種正確的學習意識和時間觀念，例如家長可以在家長給幼兒制定一些時間表，樹立幼兒養(yǎng)成良好的意識。這樣才可以有效地保證幼兒能夠有效地渡過這個學習階段，從而幫助幼兒在未來能夠做到全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)幼兒獨立能力

幼兒教育和小學教育中比較大的一個區(qū)別在于幼兒獨立性的培養(yǎng)，教師在對幼兒教育過程中，可以著重的培養(yǎng)幼兒的肚里能力，這樣可以幫助幼兒在未來的學習中可以鍛煉自己的能力。像教師在對幼兒教育時，可以讓幼兒獨立穿衣服，自己整理物品。教師也可以在幼兒園內(nèi)舉辦一些生活能力和學習能力上的活動，例如在規(guī)定的時間內(nèi)進行穿衣，讓學生進行歌唱比賽等等。

這些教學活動的創(chuàng)新，可以幫助幼兒樹立起自己的生活意識，提高幼兒獨立自主生活的能力。像幼兒在做游戲時，教師可以制定一些相應的游戲規(guī)則，為幼兒的游戲活動加大難度?？梢愿鶕?jù)幼兒的需求，為幼兒制定一些團隊合作和學習上的規(guī)則，讓他們在進行游戲活動的過程中，主動地去學習和了解，從而有效的培養(yǎng)出幼兒的自主學習意識以及合作能力。

三、結語

綜上所述，我們可以看到教師在對幼兒的教育階段中想要實現(xiàn)幼小銜接，需要不斷地對教育方法進行創(chuàng)新。在教育的過程中，教師也需要樹立一種正確的幼小銜接意識，這樣才可以幫助幼兒在進行過渡時可以做到樹立過渡。此外，教師還需要聯(lián)系家長，實現(xiàn)共同教育，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立解決問題的能力，讓幼兒在以后能夠做到長遠發(fā)展。

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