葉俊秋

摘要：幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響?！庇螒蛲鯂?guó)是幼兒園戶外體驗(yàn)館之一，幼兒在游戲王國(guó)自主游戲里、相互嬉戲，提高幼兒的交往技能，同時(shí)也促進(jìn)幼兒各方面的全面發(fā)展。自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)幼兒性格、道德觀念的初步培養(yǎng)。自主游戲能夠鍛煉解決問(wèn)題的能力和培育自信心，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：游戲王國(guó);自主游戲;幼兒

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。通過(guò)應(yīng)用自主游戲主要是幼兒依據(jù)自己的興趣，自由選擇、開(kāi)展游戲，由于自主游戲一般需要遵循幼兒參與的自主性和項(xiàng)目的游戲性，通過(guò)開(kāi)展自主游戲能夠幫助幼兒全面發(fā)展。自主游戲也是當(dāng)前科學(xué)啟蒙教育的一個(gè)基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)行自主游戲并添加多種科學(xué)元素從而能夠提升幼兒對(duì)于科學(xué)探索的興趣和能力，并在自主游戲中依據(jù)不同的游戲增強(qiáng)幼兒的自信心。

一、幼兒自主游戲教師有效介入的意義

戶外體驗(yàn)場(chǎng)館自主游戲，始終以兒童為主體，真正帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入戶外場(chǎng)館，教師在游戲中作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者，給予幼兒經(jīng)驗(yàn)支持、材料支持、精神支持，在幼兒游戲時(shí)，及時(shí)觀察幼兒、記錄幼兒、分析幼兒，進(jìn)行有效的觀察，在觀察中提高教師教育能力。一種富有創(chuàng)造性的工作就是老師介入到幼兒游戲中。幼兒自主活動(dòng)就是游戲，老師的介入方式會(huì)直接對(duì)幼兒游戲的自主性和積極性進(jìn)行干擾，幼兒原來(lái)的活動(dòng)意圖會(huì)受到轉(zhuǎn)移。老師在介入游戲過(guò)程中不僅需要為幼兒提供一個(gè)良好的游戲環(huán)境，還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在實(shí)際游戲過(guò)程中，觀察、決策和應(yīng)變能力是老師必須要具備的，老師介入游戲的時(shí)候要不斷的去進(jìn)行調(diào)整和反思，讓幼兒在游戲活動(dòng)中去去進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幼兒園教育的重要組成是幼兒園游戲，它是一種基本的活動(dòng)形式。因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境的同時(shí)也要注重教師在自主游戲過(guò)程中起到的指導(dǎo)作用。幼兒園教育要將幼兒的人格和權(quán)利雙重發(fā)展，將幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)作為主要的發(fā)展目標(biāo)，而游戲是一種基本的活動(dòng)形式。因此，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。教師需要參與到整個(gè)的游戲過(guò)程當(dāng)中，這時(shí)教師起到的是引導(dǎo)的作用，旨在引導(dǎo)幼兒更好地參與到游戲當(dāng)中。從而對(duì)幼兒游戲的發(fā)展起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而能夠提高游戲質(zhì)量，同時(shí)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也起著促進(jìn)作用。教師如何在整個(gè)游戲過(guò)程中更好地參與游戲，更好地引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師應(yīng)該以怎樣的方式方法參與游戲。

二、幼兒自主游戲有效介入的具體策略

1.幼兒角度：

（1）挖掘班級(jí)有效空間，以環(huán)境作為課程游戲化教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，其中通過(guò)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，在此同時(shí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)下促進(jìn)幼兒發(fā)展。在環(huán)境合理創(chuàng)設(shè)下促進(jìn)空間的整合及劃分，并將教育信息進(jìn)行融入。

（2）結(jié)合幼兒特點(diǎn)，讓班級(jí)區(qū)域成為幼兒的游戲空間

通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)言、繪畫(huà)等活動(dòng)，并讓幼兒能夠認(rèn)知到整體家庭關(guān)系，并體驗(yàn)父母的愛(ài)。根據(jù)幼兒的主要水平進(jìn)行相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在游戲化課程實(shí)施的過(guò)程中將作品進(jìn)行布置，并在相互交流中促進(jìn)固化積累，隨后在區(qū)域投放中為課程游戲化教學(xué)的延展性進(jìn)行服務(wù)空間的提供。

（3）班級(jí)墻面和游戲區(qū)域結(jié)合，并在游戲情境中促進(jìn)情感體驗(yàn)

在實(shí)施相關(guān)主題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，利用教室進(jìn)行相關(guān)設(shè)置并做好裝扮。在進(jìn)行主題裝扮的過(guò)程中，在布置各種相框的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)設(shè)，隨后進(jìn)行心情的釋放。通過(guò)在班級(jí)環(huán)境中的交替使用中進(jìn)行相關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)。通過(guò)在合理化空間下進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的融入，并提升整體效果。

2.教師角度

（1）關(guān)注自主游戲介入的過(guò)程，彰顯幼兒自主思維

教師的積極態(tài)度.在幼兒自主游戲中，教師如果要做到有效介入，其首要的就是在幼兒游戲的同時(shí)有著對(duì)于幼兒游戲主動(dòng)介入的態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒自主游戲的進(jìn)一步踐行。通過(guò)對(duì)于幼兒自主游戲中教師的積極態(tài)度，才能夠獲得幼兒對(duì)于教師介入自己的有些的認(rèn)同感和參與度。而通過(guò)對(duì)于幼兒自主游戲中教師的介入的不斷發(fā)展，教師的積極態(tài)度在幼兒自主游戲中也將讓幼兒對(duì)于自主游戲的樂(lè)趣感和獲得感，幸福感不斷提升。關(guān)注游戲自主游戲的過(guò)程，幼兒自主游戲是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由于其游戲形式和游戲目的的動(dòng)態(tài)自主性，其自主游戲也在幼兒不斷嬉戲的過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，作為教師如果要做到幼兒自主游戲中的有效介入，就必須將自己融入到幼兒自主游戲中，促進(jìn)幼兒自主游戲的進(jìn)一步發(fā)展，并在一個(gè)更大的基礎(chǔ)上關(guān)注幼兒自主變化的過(guò)程在，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒自主游戲的進(jìn)一步發(fā)展，在學(xué)生動(dòng)態(tài)游戲的基礎(chǔ)上，在適宜的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和情境中實(shí)現(xiàn)教師的有效介入。

第三，在幼兒自主游戲的過(guò)程中有意識(shí)彰顯幼兒自主思維：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)?！痹谟變鹤灾饔螒蛑?，幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在游戲中不斷的獲得幸福感和樂(lè)趣感，需要教師不斷的引發(fā)，在一個(gè)適宜的時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生的思考，并利用富有張力的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展和獨(dú)特思考。對(duì)于幼兒而言，幼兒自主游戲?qū)⑹怯變阂l(fā)童真好奇的進(jìn)一步途徑，教師利用富有思維智慧的語(yǔ)言，立足于幼兒自主游戲的情境的即時(shí)性，就可以達(dá)到幼兒自主游戲中教師有效介入。

（2）采用靈活多樣教職員工的配置下，適應(yīng)教學(xué)游戲化要求

在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)在安全舒適及豐富的物理環(huán)境之外進(jìn)行有效制度支持。通過(guò)在合理有效的制定下保障權(quán)利保障，在教育行為規(guī)范的情況下明確意義。通過(guò)對(duì)教學(xué)化影響因素中分析，目前一個(gè)主要因素即為師生比例。受傳統(tǒng)教學(xué)中整體幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)影響，將不利于幼兒的個(gè)體發(fā)展。對(duì)于教學(xué)游戲化主要教學(xué)活動(dòng)即為個(gè)別化、小組化。目前在幼兒園教育中教師固定配班并影響整體流動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

游戲王國(guó)是幼兒園戶外體驗(yàn)館之一，也是我班幼兒最喜愛(ài)的游戲場(chǎng)館之一，游戲王國(guó)體驗(yàn)館內(nèi)的攀巖墻、大型器械、梅花樁、滑滑梯等運(yùn)動(dòng)設(shè)施為孩子們自主游戲和運(yùn)動(dòng)鍛煉提供了無(wú)限可能。幼兒大膽想象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題游戲，教師需要提供適時(shí)的支持，營(yíng)造良好的游戲氛圍，并在游戲結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒能夠從游戲中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓幼兒在游戲王國(guó)中的自主能力得以充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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