蘇偉蓮

摘要：堅守政治方向性，在教學中對學生開展始終如一的愛國情感教育，這既是國家課程標準擬定的要求，更是學生適應社會、維護社會文明、促進社會和諧進步的重要品質(zhì)。但是，愛國主義教育的方法和措施并不是簡單的說教方式，初中階段的學生已經(jīng)形成了一定的意識形態(tài)，教師對學生開展愛國主義教育還需要有一定的技巧性和藝術性。對此，本文就以初中道德與法治學科教學為例，探索并論述了對初中學生開展愛國主義教育的幾點措施，以期促成學生美好品德的健全發(fā)展。

關鍵詞：愛國主義;新課改;道德與法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中道德與法治新課程改革中提出，是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。在學科性質(zhì)中強調(diào)，要注重本學科特點的思想性，對學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，才能為青少年健康成長奠定基礎。但是，如今學生的愛國主義教育效果并不理想，愛國情感也相對薄弱。具體來說，其中所存在的問題和不足主要體現(xiàn)在如下方面。

一、初中學生愛國主義情感發(fā)展現(xiàn)狀

（一）愛國情懷缺失，功利主義思想盛行

隨著國家發(fā)展速度加快，人們單一質(zhì)樸的價值觀也逐步變得多元化。不少學生存在著強烈的功利性思想，如何捍衛(wèi)自己的權利而不顧對他人的影響、如何堅守自己的利益而不顧國家和社會利益是否被侵犯，自己所作出的選擇、所樹立的目標、所建立的理想，都圍繞著為自己獲取最大的利益作為首要目標，并且這種風氣已經(jīng)蔓延至學生群體中。在多數(shù)學生的視角中，自己的理想設定是為了多賺錢、為了獲得更多的時間等等，而極少數(shù)學生能意識到國家缺少怎樣的人才、社會中還有哪方面的空缺和不足需要彌補，自己能為國家和社會做出哪些貢獻。所以，這種愛國情懷的缺失，源自于功利主義思想和功利性風氣的盛行，這也是愛國主義教育中所存在的一大障礙。

（二）國家信仰不強，崇洋媚外態(tài)度猖獗

近年來，我國經(jīng)濟水平、軍事水平、文化水平等獲得了明顯的提升，中國的國際地位也有了顯著的提升。但是，始終有相當數(shù)量的學生依然對中國的發(fā)展存在著“滯后”的認知，對中國制造、國產(chǎn)產(chǎn)品的信賴感依然不強，反而對外來的產(chǎn)品存在著盲目崇拜。如此一來，學生對國家的不客觀認知，讓學生缺乏對國家忠誠和堅定的信仰，進而催生了猖獗的崇洋媚外的態(tài)度。

（三）缺乏文化自信，積極文化情感缺失

我國是禮儀之邦，積淀了厚重的中國文化，這本應當是令中華兒女為之驕傲的。然而，由崇仰媚外的影響，部分學生出現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的惡意貶低。一些學生可能會調(diào)侃中國傳統(tǒng)文化中繁瑣的禮儀文化，甚至會取消中國傳統(tǒng)文化中的仁義孝悌，反而去崇尚外國所謂的自由散漫的生活。這種盲目的文化崇拜，源自于學生對中國本土文化缺乏自信，源自于學生缺失的積極的文化情感。

基于上述分析，教師在教學中對學生開展的愛國情感教育還存在缺陷和不足。而上述問題中，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的意識形態(tài)中的偏差，展開針對性的指導，才能使之建立更加積極正確的價值觀念。對此，教師可以通過如下措施改進和優(yōu)化對學生的指導。

二、新課改教學理念下學生愛國主義培養(yǎng)策略

（一）依托榜樣力量，鍛造愛國情懷

模仿學習是學生成長中重要的學習方式，無論是學生的有意識模仿還是無意識模仿，榜樣的力量始終都會催化著學生的道德行為，促使學生主動向所崇拜的主體行為靠攏和邁進。對學生開展愛國主義情感的培養(yǎng)，便可以通過為學生樹立的榜樣，通過學生榜樣的力量，鍛造學生的愛國情懷。

例如，在《共圓中國夢》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師便可以鼓勵學生在中國夢的宏圖中繪制自己的中國夢，鼓勵學生的個人夢想和國家夢想相契合，從國家和社會發(fā)展的層面中找尋學生夢想培養(yǎng)的契機。為提供示范的力量，教師在教學中可以從周總理自小所建立的夢想——為中華之崛起而讀書出發(fā)，協(xié)助學生認識中華民族復興時所需要貢獻的個人力量。

（二）展現(xiàn)國家實力，增強國家信仰

部分學生對缺乏國家和政治信仰，源自于對國家實力的不信賴。當教師對學生開展愛國情懷和愛國情感的培養(yǎng)時，也可以從協(xié)助學生客觀認識國家實力出發(fā)，在引領學生認識中國近年來的高速發(fā)展中，逐步讓學生的信仰變得更加堅毅、更加執(zhí)著。

在《關心國家發(fā)展》這一節(jié)中，教師鼓勵學生從電視、網(wǎng)絡和報紙中關心國家政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的發(fā)展情況。同時，教師在資源展現(xiàn)的過程中，也可以通過展示近年來中國GDP增長曲線圖，橫向?qū)Ρ葰W美等發(fā)達國家，協(xié)助學生認識中國經(jīng)濟水平的飛速提升。除在宏觀上展現(xiàn)中國經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)資源外，教師也可以選擇貼近學生實際生活、與學生實際生活息息相關的生活現(xiàn)象，從學生的衣食住行，到如今人們豐富多彩的文化生活，再到中國與國際上各國關系的接洽，全方位展現(xiàn)中國的經(jīng)濟實力、軍事實力，借此方式讓學生在宏觀認知中、從生活細微處，認識到國家綜合實力水平。

（三）引領文化感知，感受文化魅力

引導學生從中國文化長廊中徜徉，在文化魅力的感知中體驗國家文化的絢爛多彩，以此方式能讓學生逐步燃起對國家的熱愛、建立對國家文化的自信、產(chǎn)生對國家絢爛文化水平的崇尚與熱愛。

在《延續(xù)文化血脈》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師便可以向?qū)W生展現(xiàn)中國絢爛的傳統(tǒng)文化，如少數(shù)民族的那達慕大會、望果節(jié)、潑水節(jié)等，在聯(lián)手學生認識中國傳統(tǒng)文化的過程中，感受少數(shù)民族地區(qū)和諧的文化。

結(jié)語

愛國主義思想和情感是驅(qū)動學生愛國行為、維護國家利益的催化劑。在對學生開展愛國主義教育時，關注學生的心理動態(tài)、關注學生的認知現(xiàn)狀、關注學生的情感發(fā)展現(xiàn)狀，才能讓教育精準地對接學生學情、促進學生的健康發(fā)展。以新課改教學理念視角審視初中學生的愛國主義情感的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)，愛國情懷缺失、國家信仰不強、缺乏文化自信的問題著實限制著學生的發(fā)展。對此，教師可以通過發(fā)揮榜樣力量、展現(xiàn)國家實力和引領文化感知的方式，讓學生在成長中建立對國家的信仰，進而產(chǎn)生對和諧社會文化的維護動機。

參考文獻

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