孔尉夕

摘要：教師要能夠基于教學改革，不斷制定出更加符合學生年齡特點以及更具趣味性的識字教學策略，為學生營造出良好的識字氛圍，使學生能夠不斷提高學習的積極性，在讓學生進行有效學習與記憶的同時，也能實現其識字能力的不斷提升，從而能夠達到小學語文識字教學的目標。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文低年級識字教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵字：小學語文;識字;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師就要能夠結合學生的年齡特點與學習水平來創(chuàng)設出學生所感興趣的識字教學課堂，不斷提高識字課堂的趣味性，營造出良好的學習氛圍，從而能夠讓學生在識字課堂中積極進行學習與掌握，從而不僅有利于學生識字能力的培養(yǎng)，也能夠為其后續(xù)的語文學習奠定堅實基礎。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學語文低年級識字教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、使用多媒體，激發(fā)識字興趣

教師可在課堂上引入學生感興趣的內容，營造愉悅的教學環(huán)境，就能使學生放下心中的顧慮，積極參與課堂互動。例如，在教學部編版一年級語文上冊識字單元中《金木水火土》一課的相關內容時，教師可以先在網上收集關于黃金、木頭、水流、火焰、土壤的圖片或視頻，并將其制作成微課視頻。在上課時，教師可以播放給學生看，使教材中死板的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l，給學生留下深刻的印象。接著，教師可以讓學生選擇自己喜歡的事物向同桌或前后桌同學描述。這樣一來，學生的積極性便被調動起來，課堂氣氛較為活躍。接著，教師開展識字教學。在講解“水”字時，教師可以為學生播放關于大江大河、潺潺小溪的視頻，并將其投放在大熒幕上，讓學生根據圖片學習寫“水”字，使學生理解為什么這樣寫“水”字。教師可以為學生介紹：水流是沒有形狀的，我們在美術中經常用幾條波浪線來表示“水流”，所以“水”字在古代時，看起來就是幾條波浪線，經過數千年，多種字體的慢慢演化，形成了今天的“水”字，讀作“shui”這樣一來，學生就能夠理解“水”字的演變過程，并且經過圖片、視頻、音頻等多種途徑的熏陶，學生的學習興趣就能夠被充分的激發(fā)出來。

二、追根溯源，了解漢字內涵

（一）聯(lián)想識字法。在進行識字教學的過程中，教師可引導學生通過聯(lián)想來識記漢字。比如，在《大小多少》一課的教學中，學生需要識記生字“大”、“小”、“多”、“少”四個漢字，這時候學生還不認識這些基礎的漢字，所以其記憶這些字時的速度十分緩慢。對此，教師可這樣引導學生：“你們覺得這個漢字熟悉嗎？你們在哪里見過或聽過它呢？”有學生說：“‘大’字表示的是個頭大?！边€有學生說：“‘少’字一般用來表現數量?！比缓螅處熗ㄟ^多媒體教學設備展示一些用于幫助學生對比事物大小和多少的圖片。通過對比來進行進一步的聯(lián)想教學。通過這種方法，學生對這些字的理解和記憶就更加深刻了，同時了解了這些漢字的具體內涵。課堂教學收到了很好的效果。

（二）歸類識字法。小學語文教師在教學過程中可以引導學生對漢字進行適當的歸類，幫助學生找出漢字的規(guī)律，這樣學生學起漢字來就會更加高效。比如，在學習“日”、“月”、“水”、“火”這幾個漢字的時候，教師可以讓學生先認真觀察這些漢字，然后通過掛圖向學生展示這些漢字的由來，幫助學生了解漢字的演變過程。除此之外，教師還可以積極進行拓展，讓學生組成學習小組想一想還有哪些字是木字旁的，通過小組合作交流，學生找到了很多帶有“月”字旁的字，如“肥”“胖”“肺”等。通過歸類識字，學生的識字量得到了進一步提升，也能夠了解到漢字在作為偏旁部首的時候一般用于表現哪些內涵。

三、聯(lián)系生活，嘗試應用漢字

培養(yǎng)學生的識字興趣是小學語文識字教學的關鍵性工作內容。通過積極創(chuàng)設生活化識字情境，有助于培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生在趣味化的生活情境中理解生字并掌握生字，進而有效激發(fā)學生的識字興趣，為學生拓展知識域奠定堅實基礎。

（一）科學合理設置識字游戲

小學生具有一定的身心特點。在日常學習或生活中，小學生活潑好動，喜愛參加游戲等。新時期，小學語文教學工作者可以結合識字教學內容、學生實際情況等科學合理設置識字游戲，營造趣味化的識字學習氛圍。比如，教師可以結合生活實踐，將生字以字謎的形式呈現出來，積極為學生組織猜字謎游戲。在游戲過程中，學生可以互相討論與交流，體會到游戲式識字學習的趣味性，并在思考與討論過程中，鍛煉學生的思考能力、自主識字能力。

（二）合理組織課外活動，拓展學生的思維空間

良好的識字學習習慣，將使學生受益頗多，并為后續(xù)語文學習營造良好的條件。漢字是人們日常生活的基礎，也是各項教學活動順利進行的有力保證。新時期，教學人員可以結合生活環(huán)境，積極創(chuàng)設生活識字法，幫助學生在生活情境下認識生字，激勵著學生養(yǎng)成良好的自主學習意識，提高學生的思考能力與自主學習能力。

總而言之，小學語文教師在帶領學生學習漢字時，必須要找到真正適合學生的方法，才能夠取得更好的教學效果。

參考文獻

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