張蕾蕾 黃旭

摘要：核心素養(yǎng)的提出是新時代小學數(shù)學教學的又一重要目標，基于新時代背景下教師更應(yīng)注重小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落實。對此，本文分別從“興趣化教學推動核心素養(yǎng)落實、綜合性實踐推進核心素養(yǎng)落實、數(shù)形結(jié)合推進核心素養(yǎng)的落實”三個維度展開研究，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);有效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

基于新時代教育理念下小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建應(yīng)應(yīng)用多種教育方式，筆者認為構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學有效課堂教師要具體到課堂教學的實際情況，分別從小學數(shù)學與學生實際兩個角度展開以期科學化的進行構(gòu)建。第一要點應(yīng)是以興趣化教學來有效推動核心素養(yǎng)的落實，這是影響小學數(shù)學核心素養(yǎng)落實的最大因素;第二要點應(yīng)是結(jié)合綜合性實踐活動來有效推進核心素養(yǎng)的落實，教師應(yīng)注重學生能力的全方位提高性，結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的具體要求開展相應(yīng)的綜合性實踐活動;第三要點則是結(jié)合數(shù)形結(jié)合教育思想來有效推進核心素養(yǎng)的落實，教師可以圍繞數(shù)學學習的基本特點進行有效融合。

一、興趣化教學推動核心素養(yǎng)落實

興趣是任何教學活動開展的基礎(chǔ)，而基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建第一要點應(yīng)是注重興趣化教學的落實，在實際教學中教師應(yīng)以學生學習興趣為基點不斷的創(chuàng)新數(shù)學教學形式，結(jié)合學生認知條件落實興趣化教學理念，以更好的推動小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落實。

例如，《長方形和正方形》相關(guān)教學中教師可將相應(yīng)的知識點進行藝術(shù)化處理，通過多媒體演示技術(shù)以動畫的方式進行播放，將相應(yīng)的教學重點、難點進行動畫式處理以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，同時通過數(shù)字化教學技術(shù)來讓學生認知到數(shù)學學習的魅力，從而有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，進而推動核心素養(yǎng)的有效落實。筆者認為圍繞興趣化教學推動核心素養(yǎng)的有效落實根本目標在于教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學情景，以學生認知能力與基礎(chǔ)為目標，結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)落實的具體目標與要求推動相關(guān)教育教學的有效落實，另外在實際教學中教師要結(jié)合學生需求不斷的變換教學形式，以確保學生數(shù)學學習興趣的持續(xù)性提高，也確保核心素養(yǎng)落實的長久性。

二、綜合性實踐推進核心素養(yǎng)落實

綜合性實際活動是數(shù)學理論結(jié)合數(shù)學實踐的重要教學形式，因此教師必須要重視綜合性實踐活動的落實，要通過構(gòu)建相應(yīng)的綜合性實踐活動來有效提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，同時推進數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落實。在實際教學中筆者非常重視數(shù)學廣角的教學環(huán)節(jié)，通過數(shù)學廣角中學生的主動探索能力來有效落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，《年月日》相關(guān)教學中筆者通過 “數(shù)學廣角”活動來更好地培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)，并有效地提高學生對數(shù)學知識的運用能力和把握能力。筆者認為綜合實踐活動要注重教學的實效性，綜合實踐活動的開展要注重結(jié)合本校實際情況，學校方面要綜合學校情況、學生情況及實際情況開展相關(guān)實踐活動，即不要偏離教學大綱的基本要求，也不要超脫自身經(jīng)濟實力情況，我們要合理的利用自身所具備的優(yōu)勢，創(chuàng)新性的而開展綜合實踐活動，強調(diào)綜合實踐活動發(fā)展的同時，最大化實現(xiàn)綜合實踐活動的價值。

三、數(shù)形結(jié)合推進核心素養(yǎng)的落實

數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，相互結(jié)合既可以實現(xiàn)數(shù)學學習的高效率、高質(zhì)量性，更可以將枯燥的數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為趣味性的學習，讓學生學會“苦中作樂”，逐漸的愛上數(shù)學。因為，數(shù)學本身就是以生活概念為基礎(chǔ)的，生活就是以形而定的，從哲學概念上來看數(shù)代表理論，形代表實踐，通過數(shù)的概念與指引能夠形成完整的形，而通過形的啟示與拆分能夠讓數(shù)更加精準的定位出其中的含義嗎，因此在實際教學中教師不僅要讓學生認知到數(shù)形結(jié)合思想的高效率性、高質(zhì)量性，更應(yīng)讓學生認知到數(shù)形結(jié)合的興趣性和趣味性。

例如，《長方形與正方形》章節(jié)教學中，傳統(tǒng)教學方案上多以文本教學講解為主，而其中的知識概念也多為枯燥且單一，學生學習起來雖然較為容易，但長久以來會導(dǎo)致缺乏學生缺乏興趣性，這既不符合義務(wù)教育階段的實際要求，也不符合數(shù)學教學的宗旨，而既是教師使用學生喜聞樂見的多媒體教學，長此以往也難以維持學生的興趣要求，因此改變教學方式，以數(shù)形結(jié)合思想為基點讓學生認知到數(shù)學學習的魅力，讓學生主動的去學習，學生的學習興趣才會有所提高。在借助圖形解決問題的能力中，能否發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)是解題的關(guān)鍵。數(shù)學問題的本質(zhì)包括了數(shù)量之間、位置之間的變化關(guān)系。對于比較抽象的幾何問題，在解決問題時需要作輔助線，或者標注運動軌跡。而在借助圖形解決問題這個測試中，為了把題意梳理清，有時可以借助示意圖、數(shù)軸等輔助圖猜想滿足條件的可能情況以及已知條件與未知條件的關(guān)系，從而解決學生思維局限的問題。

總之，核心素養(yǎng)下小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建需要應(yīng)用多種教學方式，在實際教學中教師應(yīng)結(jié)合學生實際情況及數(shù)學學習相應(yīng)知識概念不斷的創(chuàng)新教育形式，以確保數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落實，進而推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

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