向凱明

摘要：隨著素質(zhì)化教育的改革和深入，高中英語(yǔ)課堂也面臨著創(chuàng)新與改革的局面。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效高中英語(yǔ)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，幫助學(xué)生建立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，構(gòu)建多元化發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相比于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中階段英語(yǔ)要求學(xué)生掌握的詞匯量和句型極多，英語(yǔ)作為一門綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和解決問題能力有著較高要求。教師在創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂時(shí)，要圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，打造多創(chuàng)新多元化英語(yǔ)課堂。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何基于多元智能理論提升高中英語(yǔ)寫作課堂的效率展開一番探討，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

科技和時(shí)代的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了家家戶戶，信息化教學(xué)也成為學(xué)校教育的主要模式。將信息化技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富高中英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，利用信息化技術(shù)補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生播放地道的發(fā)音、借助英語(yǔ)視頻，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在教授學(xué)生《Films and TV programes》這一單元時(shí)，為了幫助認(rèn)識(shí)更多的影視作品并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，教師可以利用信息化教學(xué)與學(xué)生一同搜集關(guān)于優(yōu)秀影視作品或電視節(jié)目的名稱及主要內(nèi)容，在挑選出自己喜歡的作品之后，教師可以為學(xué)生播放影視中的經(jīng)典片段，利用視頻進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂，打造一個(gè)多層次、多元化的高中英語(yǔ)趣味課堂，教師在利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻時(shí)，對(duì)遇到的陌生單詞及英語(yǔ)口語(yǔ)中常用的句式和表示方法要及時(shí)為學(xué)生解釋，讓學(xué)生在觀看視頻中獲得更多的專業(yè)性英語(yǔ)知識(shí)，在不斷豐富學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，打造充滿魅力的高效英語(yǔ)課堂。

二、群文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師多是采取“滿堂灌”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師不停講，完全忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫離，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教師要避免教學(xué)中出現(xiàn)的這一問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)群文閱讀模式，由單一的英語(yǔ)閱讀走向多文本閱讀，通過給予學(xué)生課堂閱讀的主旨目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生感性思考，在思考中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生主觀意識(shí)的形成。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Music》這一單元內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握更多的關(guān)于音樂知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式，教師可以以“English songs”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以借助教材、報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)自行搜索自己感興趣的英語(yǔ)音樂，通過多渠道閱讀不同文裁的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中了解更多關(guān)于英語(yǔ)和音樂的知識(shí)，群文閱讀，能夠收獲更加廣泛的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在閱讀中，遇到的陌生單詞也能夠借助字典和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收獲了更多的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)高效率英語(yǔ)閱讀。

三、小組合作，釋放壓力提高記憶效率

小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)今英語(yǔ)課程展開的一項(xiàng)主要教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生分組，小組合作共同解決遇到的難題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)合作能力的協(xié)調(diào)性，同學(xué)之間更有利于溝通和了解，學(xué)生相互之間的思考方式更接近，遇到瓶頸能夠及時(shí)明確問題所在，解決問題效率性更高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶力，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作模式，將來在團(tuán)體中更好的服務(wù)社會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的半開放性英語(yǔ)課題，讓學(xué)生之間以小組為單位，進(jìn)行課題的研發(fā)與創(chuàng)新，讓學(xué)生積極發(fā)揮課堂的主體地位，增強(qiáng)小組合作意識(shí)與能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The violence of nature》這一單元時(shí)，教師可以讓每組學(xué)生成為課題討論的主要人員，鼓勵(lì)每組學(xué)生之間自行安排關(guān)于自然災(zāi)害的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題，如“Can you name some disasters？”“Have you ever experienced one of them？”等的問題，引導(dǎo)學(xué)生從這些問題入手，自發(fā)進(jìn)行課程的安排，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)自然災(zāi)害的閱讀，小組之間就自己了解和經(jīng)歷過的自然災(zāi)害進(jìn)行討論，對(duì)災(zāi)害的形成原因和發(fā)生過程以及造成的后果進(jìn)行討論，能夠通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到更多的英語(yǔ)單詞與知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的意義，需要教師從學(xué)生的各方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)機(jī)能的構(gòu)建，幫助學(xué)生開發(fā)自身多元智能，借助多手段全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力課堂的參與興趣，讓聽力教學(xué)變成提升學(xué)生英語(yǔ)各方面技巧與能力的新天地，教師要在聽力教學(xué)中不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化聽力教學(xué)模式，積極探索出更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)具一格的高中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙青. 核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2021（11）：2.

[2] 徐秋麗. 基于核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 人文之友， 2019.