譚靜

摘要：在學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中，課堂是最基本的組織形式，有效課堂是最理想的狀態(tài)，也是創(chuàng)新的教學(xué)模式，以高效課堂為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是每個(gè)教師不懈的追求。有鑒于此，本論文應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，從突出學(xué)生的主體性、根據(jù)教材提出問(wèn)題、注重生活實(shí)際等多個(gè)維度，系統(tǒng)地分析了有效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略，期待能為一線教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新一輪課程改革的提出與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐步進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，面對(duì)新的任務(wù)和要求，亟需構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，喚醒教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊隨教育教學(xué)發(fā)展變化的步伐，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，勇于思考，積極探索，尋求富有創(chuàng)意、富有成效的課堂教學(xué)方法與策略，真正建設(shè)和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課改強(qiáng)調(diào)突出和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在新課改中充分發(fā)揮主體性，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須徹底改變過(guò)去關(guān)于“以師本位”、“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，要堅(jiān)持和貫徹“以學(xué)生為本”的全新理念，承認(rèn)并突出學(xué)生的主體地位，以誠(chéng)懇的態(tài)度，以親切感的語(yǔ)言與學(xué)生交流，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松自在的教學(xué)氣氛，要確保學(xué)生有足夠的空間和探究的機(jī)會(huì)，能夠主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《千克、克、頓》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，上課時(shí)間非常緊張，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加課堂活動(dòng)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響很大。因此，筆者改變了教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，如，通過(guò)課堂的傳授，讓學(xué)生有消化的空間，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)這種方式，突顯學(xué)生的主體性，為他們提供學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、根據(jù)教材提出問(wèn)題，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

就教學(xué)問(wèn)題而言，要凝練、概括教材的基本知識(shí)，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以直接激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要緊緊抓住數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，從中提煉出符合學(xué)生近期發(fā)展方向的啟發(fā)，探究問(wèn)題，掌握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)間，向?qū)W生提出問(wèn)題，能夠創(chuàng)造靈活、多變的問(wèn)題教學(xué)情境，引起學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾與沖突，積極發(fā)揮問(wèn)題的作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、推理數(shù)學(xué)問(wèn)題，辯證研究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

比如，在《分?jǐn)?shù)乘法》課上，這節(jié)課的內(nèi)容以計(jì)算為主，但是，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，不但沒(méi)有起到促進(jìn)作用，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者在課堂上設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)法運(yùn)算的規(guī)律，熟悉分?jǐn)?shù)法的計(jì)算過(guò)程，并相應(yīng)地提出一些問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，一提出問(wèn)題學(xué)生就被吸引了，急著回答筆者的問(wèn)題，不一會(huì)兒學(xué)生便舉手示意，在學(xué)生回答完畢后，筆者會(huì)等十秒鐘，讓其他學(xué)生完成最后的思考，然后，筆者再要求其他學(xué)生回答問(wèn)題。從學(xué)生的回答中可以看出他們的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教材提出問(wèn)題，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、注重生活實(shí)際，有效營(yíng)造生活教學(xué)氛圍

生活是知識(shí)之源，生活是最終目的，創(chuàng)造生活教學(xué)情境，既符合學(xué)科的本質(zhì)特征，又能直接提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)理念和范圍，以生活為起點(diǎn)，以生活為起點(diǎn)，挖掘收集學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐體驗(yàn)，社會(huì)體驗(yàn)，等等各種實(shí)例，都會(huì)巧妙地融入到教學(xué)實(shí)踐中。創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生深入理解熟悉的數(shù)學(xué)環(huán)境，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，逐漸形成較好的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《圓》課中，課程內(nèi)容與生活緊密相連，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的介紹來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：讓學(xué)生回顧生活中有哪些事物是圓的，并根據(jù)事物制作出圓形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解圓，從而貼近生活實(shí)際，有效創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該深刻地懂得：自己應(yīng)該時(shí)課堂上的主角，在課堂上積極提問(wèn)，認(rèn)真地回答不同的問(wèn)題，在完成不同的問(wèn)題后，讓本人的能力得到更大的提高和發(fā)展，也能讓學(xué)生的未來(lái)前途更加美好。

總之，高效課堂是廣大教師追求的目標(biāo)和任務(wù)，是當(dāng)前推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)課程改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，把握新的教學(xué)要求，用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)行為，立足于實(shí)踐學(xué)情，突出學(xué)生的主體性、根據(jù)教材提出問(wèn)題、注重生活實(shí)際等創(chuàng)新方法，以“創(chuàng)新”為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)體系，有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)與科學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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