賈迎東

摘要：語言是文化的載體。不同的文化會(huì)導(dǎo)致語言產(chǎn)生不同的含義。英語是區(qū)別于漢語的一門語言，介于中西方文化存在的巨大差異，同一語言的內(nèi)涵卻相差甚大。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，必須注重文化內(nèi)涵的滲透，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，真正了解并能夠熟練應(yīng)用英語。本文著重就如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識(shí);活動(dòng);內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語言離不開特定的社會(huì)環(huán)境，文化是決定語言內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。同一個(gè)詞語放在不同的文化背景當(dāng)中，可能所產(chǎn)生的意思天差地別。因此，語言的學(xué)習(xí)不可缺少文化的滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多英語教師以考試為指南針，考試考什么，教學(xué)就教什么，不注重中西方文化差異的滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了“漢語式的英語”，應(yīng)用英語的能力很差。在發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的今天，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)融入中西方文化的講解，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也幫助學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到中西方文化的巨大差異，從而形成強(qiáng)烈的文化意識(shí)。

一、依托課程資源，挖掘文化內(nèi)涵

課本是教學(xué)的主要資源。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句式和語法的重要素材。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用課本，緊緊圍繞課本內(nèi)容開展教學(xué)，不能脫離課本，舍本逐末。面對(duì)一篇課文，教師既要讓學(xué)生讀懂課本的意思，也要深挖其中所蘊(yùn)藏的文化資源，從詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法等細(xì)節(jié)入手，講解同一詞匯在不同語境下的含義，讓學(xué)生明白文化環(huán)境對(duì)句意所產(chǎn)生的巨大影響，從而在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成在特定語境下分析和理解詞匯含義的好習(xí)慣。

例如，在英語課本對(duì)話中，我們常常會(huì)看到很多句子的前面或后面都會(huì)跟著：“Thank you！”其實(shí)這是西方人表現(xiàn)自己紳士風(fēng)度的一種方式，即使是和自己的家人，一些很細(xì)小的事情都要說“Thank you！”而我們則不同，我們和家人或特別親近的朋友相處時(shí)很少說“謝謝”，這樣顯得關(guān)系更加親密。又如，西方國家在互相介紹時(shí)，用英語一般這樣說：“I am......，what is your name ？”先介紹自己，然后再詢問他人姓名，以免讓人誤會(huì)自己窺探他人隱私。這樣，在課堂教學(xué)中，我緊密結(jié)合課文對(duì)話給學(xué)生講解中西方文化差異，從吃穿住用行等各個(gè)方面滲透中西方文化，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也從潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。

二、豐富閱讀素材，感受文化魅力

初中生正處于瘋狂汲取文化知識(shí)的黃金學(xué)習(xí)階段，他們需要大量的閱讀來充實(shí)自己。英語的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀。然而，僅依靠有限的課文來引導(dǎo)學(xué)生閱讀還不夠，需要不斷拓展閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)。廣泛的課外閱讀是彌補(bǔ)課本閱讀量不足的重要渠道。在教學(xué)中，教師要以課本閱讀為橋梁，以課外閱讀為延伸，讓學(xué)生閱讀更多、更優(yōu)質(zhì)的英文材料，從中感受西方國家和人民獨(dú)特的人文魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《Heroes》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課文閱讀的基礎(chǔ)上搜集了豐富的課外閱讀資料，為學(xué)生介紹了中西方國家眼中的不同的英雄人物，并深層次分析中西方國家關(guān)于英雄形象、英雄主義的差異的根本原因，促使學(xué)生在豐富文化知識(shí)的同時(shí)，感受不同文化的魅力，并進(jìn)一步開展愛國主義教育。西方國家的英雄大多是奧特曼、蜘蛛俠、普羅米修斯等神話人物，或像蘋果的喬布斯、微軟的比爾蓋茨等經(jīng)融大亨，他們的英雄主義具有很明顯的個(gè)人色彩，崇尚享樂主義。而中國的英雄大多是像邱少云、董存瑞等抗戰(zhàn)英雄，或是諸葛亮、曹操、關(guān)羽、岳飛、屈原等歷史人物，具有很強(qiáng)烈的理想主義色彩，他們不計(jì)較個(gè)人利弊得失，把國家的盛衰、寵辱放在第一位。有了豐富的閱讀素材做鋪墊，學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更深刻，他們不僅能對(duì)自己心中的英雄人物侃侃而談，并能夠發(fā)表自己的見解。

三、創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)，豐富文化生活

英語的學(xué)習(xí)不能只是機(jī)械的死記硬背和做題，而應(yīng)該是豐富多彩的、生活式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，教師就要盡可能地營造濃郁的生活環(huán)境，不斷豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。有許多語言活動(dòng)都十分符合初中生的年齡和心理特征，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。如，情景劇表演、英文歌曲大賽、英語演講等。在教學(xué)中，初中英語教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)具有英語特色的語言活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與其中，讓英語學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的文化生活，從而讓英語走進(jìn)學(xué)生心間。

例如，在教學(xué)中，我組建了課外興趣小組，在小組活動(dòng)時(shí)間，我經(jīng)常給學(xué)生分享一些突出中西方文化差異的小故事。我也會(huì)帶領(lǐng)小組成員在校園內(nèi)開展中西方文化知識(shí)大講堂、開展知識(shí)競賽等活動(dòng)，把文化教學(xué)滲透進(jìn)了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。此外，我還會(huì)結(jié)合西方國家的節(jié)日，組織學(xué)生學(xué)習(xí)西方節(jié)日的來由、風(fēng)俗等各種知識(shí)，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景劇表演、英文歌曲比賽、英語演講等等，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課余文化生活。

總而言之，文化好比是語言的影子。要想學(xué)好一門語言，只會(huì)背誦單詞、句子和語法這些表面的知識(shí)是不夠的，必須深入了解語言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。因此，初中英語教師在教學(xué)中，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在教學(xué)中不斷滲透西方文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，逐漸能夠正確認(rèn)識(shí)不同文化的特色和魅力，并形成正確的文化觀念和意識(shí)，從而更加熱愛祖國語言和文化，并能以更加包容的心去看待和學(xué)習(xí)異國文化。

參考文獻(xiàn)

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