羅琴

摘要：新課程改革進程逐步推進，教育各方要求教師將學(xué)生核心素養(yǎng)提升作為教學(xué)重心，因此學(xué)校與教師應(yīng)保證個各科目之間的平衡發(fā)展。初中階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵期，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要奠基作用?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的一種，主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)，其是初中階段重要的學(xué)科，對學(xué)生的中考成績以及未來持續(xù)發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)積極探索新課改背景下初中化學(xué)高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中階段;化學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

經(jīng)作者分析，目前初中化學(xué)教學(xué)進程中主要存在以下三方面問題：首先，課程教學(xué)氛圍僵化，學(xué)生無法產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而其對知識的吸收程度較差，學(xué)習(xí)成效較低;其次，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是教師在教學(xué)過程中，忽視實驗教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效理解課程難點，從而對知識的掌握度較差;最后，教師忽略學(xué)生自主意識與能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。為此，本文作者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視實驗教學(xué)以及推進小組合作三個方面闡述針對性教學(xué)策略，力求構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教授群體特點，運用手邊現(xiàn)有工具或資源創(chuàng)設(shè)的，其有助于為課堂教學(xué)增添活力，從而營造輕松正向的氛圍。化學(xué)學(xué)科對于九年級學(xué)生群體來說具有一定的陌生度，因此教師在講解過程中應(yīng)注重運用有效教學(xué)手段推進學(xué)生理解效率的提高。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：教師在講解“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一課時，首先，教師簡單講解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成這一理論，促使學(xué)生初步形成對課程的印象，并且為后續(xù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ);其次，教師邀請幾名學(xué)生上臺，要求其分別扮演原子與分子，隨后教師通過推進學(xué)生之間進行排列組合講解原子與分子的關(guān)系，學(xué)生在觀看與參與的過程中加深對分子與原子關(guān)系的感悟，以此創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，推動學(xué)生的形象記憶。由此可見，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于幫助學(xué)生更好地理解陌生且抽象的知識，并且此種形式具有一定趣味性，可以營造積極有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視實驗教學(xué)，增強學(xué)生理解

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，其產(chǎn)生與發(fā)展都離不開實驗，因此，在教學(xué)中運用實驗教學(xué)既是教學(xué)要求，也是學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的要求。為此，教師應(yīng)注重保證化學(xué)科目中實驗教學(xué)的比重，促使學(xué)生在其中更好地理解知識，例如：教師在講解“燃燒及其利用”這一單元內(nèi)容時，首先，因為燃燒過程涉及一定的放熱或是需要借助火源，所以過程存在一定的危險性，為了保證實驗順利推進，教師在實驗操作前仔細強調(diào)實驗安全的重要性;其次，教師依據(jù)紅磷與白磷不同的燃點帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，在過程中教師改變實驗變量引導(dǎo)學(xué)生探索燃燒的條件，以此促使學(xué)生在實驗過程中自主探索與感知課程內(nèi)容;最后，教師強調(diào)課程的重難點，在學(xué)生無法有效理解知識內(nèi)容時，要求其回想實驗內(nèi)容，以此幫助其理解晦澀的文字描述，從而提高其對知識的掌握度。由此可見，教師重視實驗教學(xué)，有助于促使學(xué)生在直觀觀察與操作中體會化學(xué)知識，從而增強其對理論知識的理解，進而提高其學(xué)習(xí)成效。

三、推進小組合作，實現(xiàn)自主探究

在當前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，強調(diào)學(xué)生的獨自思考過程，但是因為學(xué)生對于化學(xué)知識是初次接觸，因此容易產(chǎn)生一定的理解難點，為此，教師應(yīng)引入小組合作形式，促使學(xué)生在其中進行溝通與交流，從而實現(xiàn)群體合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自主探究。例如：教師在講解“化學(xué)方程式”這一課時，首先，教師講解化學(xué)方程式的形式以及化合價的概念，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課程知識;其次，教師在黑板上列出五至八個化學(xué)方程式，隨后要求學(xué)生自由結(jié)組，并且在組內(nèi)討論教師所列化學(xué)方程式是否正確以及判斷依據(jù)，以此學(xué)生可在互相交流的過程中，深化對知識的理解，同時還可解決部分存疑知識;最后，教師邀請每個小組進行發(fā)言，隨后針對講解小組討論過后學(xué)生仍舊未掌握或掌握錯誤的知識點，推進學(xué)生全面掌握知識。由此可見，教師在教學(xué)中運用小組合作形式，有助于學(xué)生在溝通與交流中提高思維的活躍度，并且在互相幫助中增強對知識的理解，從而有效推進學(xué)生的自主探索進程。

綜上所述，首先，新課程改革進程逐步深入且在教學(xué)進程中發(fā)揮著越來越重要的作用，其要求以將學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需的綜合性人才為最終目標;其次，化學(xué)科目是初中階段新出現(xiàn)的內(nèi)容，但是其重要性不容小覷，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進程具有重要影響;最后，目前初中化學(xué)教學(xué)效果并不理想，實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，重視初中階段化學(xué)科目的教學(xué)意義，尋求高效教學(xué)策略解決教學(xué)困境，不斷提高教學(xué)成效。

參考文獻

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