王紅

摘要：現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提升，對(duì)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段的優(yōu)化要求也在日漸增長(zhǎng)。生活與美術(shù)具有非常緊密的聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)手段和課堂教育效率，促進(jìn)學(xué)生生活化，美術(shù)素養(yǎng)的全面進(jìn)步。接下來(lái)筆者將在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)于如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)生的生活化美術(shù)探究素養(yǎng)，這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探索，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)優(yōu)化;生活探究;策略探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的探索，提高學(xué)生的生活化，美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)探究能力，美術(shù)創(chuàng)造水平，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中可以優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，以新興的教育理念引導(dǎo)學(xué)生在生活過(guò)程中對(duì)于美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的探索和探究，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。接下來(lái)筆者將從“基于信息化展示，提升學(xué)生的生活化美術(shù)感知能力”“基于生活性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活美術(shù)知識(shí)交流”“基于小組性比賽，提升學(xué)生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力”三方面入手，對(duì)于以上話題進(jìn)行細(xì)致探究。

一、基于信息化展示，提升學(xué)生的生活化美術(shù)感知能力

無(wú)論是在小學(xué)美術(shù)教育教材中，還是實(shí)際生活接觸中，均具備非常豐富多樣的美術(shù)作品，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，且橫跨古今中外，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)有效的美術(shù)感受和美術(shù)啟發(fā)。因此小學(xué)美術(shù)教師可以采取信息化教學(xué)和信息化展示的方式，提高小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中挖掘以感知美術(shù)作品的能力有興趣。在信息化展示的課堂教學(xué)手段及教學(xué)氛圍下，大部分小學(xué)生都能夠配合課堂美術(shù)教學(xué)節(jié)奏，在趣味化的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與感知具有生活化特征和感染力的美術(shù)作品。例如，在講述畫(huà)自然景觀和小動(dòng)物及水果的美術(shù)知識(shí)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，借助互聯(lián)網(wǎng)并且發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積累能力和生活感知能力。另外，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體為學(xué)生播放各種生活物品和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在生活實(shí)踐和日常生活里所觀察到的自然景觀形象以及事物的特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫(huà)的展示以及場(chǎng)景的呈現(xiàn)。

二、基于生活性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活美術(shù)知識(shí)交流

在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅注重于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)繪畫(huà)水平，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，基于生活化的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己生活實(shí)際中所接觸和學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化美術(shù)知識(shí)的分享，提高大家的課堂參與熱情和課堂討論興趣。如此，便能夠構(gòu)建問(wèn)答互動(dòng)式和交流分享式的小學(xué)美術(shù)課堂，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的生活化，美術(shù)探究能力和生活化美術(shù)交際水平。例如，教師在教授學(xué)生生活化的美術(shù)觀察知識(shí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題：生活中有哪些常見(jiàn)的自然景觀和水果是你能夠在日常中觀察和接觸到的？你能用手中畫(huà)筆描述出來(lái)嗎？請(qǐng)大家創(chuàng)作出作品后，以“你畫(huà)我猜”的游戲形式和他人進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟懻摵?，?chuàng)作出了下雪、下雨、四季更替下的各種自然景觀，以及如桃子，蘋(píng)果，香蕉，鴨梨，橘子等常見(jiàn)的水果。而在你畫(huà)我猜”的游戲中，學(xué)生對(duì)于自己所觀察和創(chuàng)作的自然景觀、水果進(jìn)行了描述。這樣有助于提高小學(xué)生的生活觀察能力，以及美術(shù)生活化感知能力及生活化情景美術(shù)在線水平能夠提高學(xué)生的綜合美術(shù)素質(zhì)。

三、基于小組性比賽，提升學(xué)生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力

美術(shù)創(chuàng)作既是一項(xiàng)具有獨(dú)立創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是一個(gè)具有小組合作交流性的活動(dòng)。特別是對(duì)于一些美術(shù)比賽而言，需要小學(xué)生前期進(jìn)行自主分析與創(chuàng)作，在完成一定的美術(shù)作品后，需要進(jìn)行參賽和分享，后續(xù)，還需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行美術(shù)討論和創(chuàng)造。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，可以構(gòu)建小組性的美術(shù)比賽，來(lái)提高學(xué)生的生活化美術(shù)創(chuàng)造能力以及生活化美術(shù)審美水平。比如，教師可以通過(guò)小組美術(shù)比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻、網(wǎng)上知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)新聞等渠道從原生態(tài)的生活中去積累美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)意點(diǎn)和知識(shí)提升點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自不同的角度和層面對(duì)于美術(shù)類的生活化作品和生活化表達(dá)形式進(jìn)行梳理和整理，以便于更好地幫學(xué)生運(yùn)用到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其更好地理解具有生活色彩和生活氣息的趣味化美術(shù)作品。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)手段和教學(xué)思路，基于生活化教學(xué)的模式，提高學(xué)生的美術(shù)生活化探究能力，并且基于信息化展示的形式提高學(xué)生的美術(shù)事業(yè)，最后組織小組性的美術(shù)比賽，來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造水平，為學(xué)生構(gòu)建更加具有多樣化、交流性、互動(dòng)性的美術(shù)課堂，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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