王勇

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)受到人們的高度關(guān)注，如何有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)的特點(diǎn)，采取以學(xué)帶教的策略進(jìn)行改變，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中高學(xué)段教學(xué)中的以學(xué)帶教進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高學(xué)段;以學(xué)帶教

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此新課改下教師要積極采取以學(xué)帶教的策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，而教師往往采用單一的教學(xué)模式，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降，積極性不高，最后導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)停留在表面

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度上，教師往往只是注重表面的學(xué)習(xí)，沒有就該知識(shí)進(jìn)行深入的探討，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，沒有很好的形成自己靈活運(yùn)用的能力，往往一變題型，學(xué)生就不會(huì)做。并且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)只是停留在理解上，沒有深入對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，無法有效提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)習(xí)效率低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中以學(xué)帶教的應(yīng)用策略

1.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在新課改下師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段以學(xué)帶教過程中，教師不能僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新課改下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨(dú)立、合作和探索性的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。同時(shí)在以學(xué)帶教活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想[2]。

2.利用情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的三門主要學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略。因此在以學(xué)帶教過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助他們提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要有效幫助學(xué)生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高應(yīng)用能力。

3.積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力

在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段以學(xué)帶教實(shí)施中，教師必須積極進(jìn)行良好的教學(xué)評(píng)估，包括以下方面：首先是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定以學(xué)帶教的教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識(shí)和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評(píng)估教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施以學(xué)帶教打下基礎(chǔ)。同時(shí)課堂教學(xué)必須在知識(shí)、能力、德育和審美教育方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)要求。因此，新課改下教學(xué)目標(biāo)必須與評(píng)估的上述方面完全一致。其次是對(duì)以學(xué)帶教教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估。教師應(yīng)確定小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段以學(xué)帶教教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。新課改下在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真講解和說明學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。再次是評(píng)估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定以學(xué)帶教是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)評(píng)估學(xué)生和教師的表現(xiàn)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時(shí)，要評(píng)估教師在教育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念。最后是教學(xué)效果的評(píng)估。教學(xué)效果的評(píng)估主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課改下教學(xué)改革的要求，教師要積極采取以學(xué)帶教的教學(xué)策略，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。并針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，積極采取注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、利用情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力等策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曦，章梅芳. 以學(xué)帶教在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 2017（02）：23-24

[2]張世恒.數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用研究[J].新課程·旬，2015（7）：110-111.

[3]丁建光.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（1）：173-173.