史錦娟

摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)工作也發(fā)生了一定的變化，在講解英語課程的時(shí)候，老師不僅僅要向?qū)W生講解基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的核心素養(yǎng)，聽說讀寫是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的作用，老師要將閱讀和寫作結(jié)合在一起，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，本文將小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);閱讀水平

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在小學(xué)教學(xué)過程中，英語作為教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來講具有十分重要的作用，而閱讀和寫作是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要組成部分，二者之間是可以相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充的，以往老師在講解英語課程的時(shí)候，都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生一味地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，而忽視了其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)，閱讀和寫作是學(xué)習(xí)英語過程中重要的環(huán)節(jié)，老師要積極開展閱讀和寫作教學(xué)工作，逐漸提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過閱讀來積累寫作詞匯，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

1將閱讀材料作為寫作的模板

由于小學(xué)生剛剛接觸英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)遇到一些問題，尤其是很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)搞不懂詞匯和語法的用法，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章詞不達(dá)意，為了幫助學(xué)生改善這一問題，逐漸提高學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，小學(xué)英語老師需要積極采取有效措施，老師可以將閱讀材料作為學(xué)生寫作的素材和模板，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，根據(jù)文章中已有的寫作素材和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作，在閱讀文章的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)遣詞造句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，以此提高學(xué)生的寫作能力。

例如老師在講解at the fruit shop這一節(jié)課的時(shí)候，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，老師可以讓學(xué)生閱讀教材中的文章，在閱讀文章的時(shí)候，要幫助學(xué)生找到寫作方式和技巧，其次，老師在開展閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊積累，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材和寫作詞匯，將文章中的詞句記錄下來，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)觀看和背誦，將詞句消化吸收，便于學(xué)生在寫作的過程中靈活運(yùn)用，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2通過自由討論引入讀寫主題

由于小學(xué)生的年齡尚小，理解能力還存在一定的局限性，能夠掌握的知識(shí)也不是很多，如果老師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接開展英語閱讀和寫作教學(xué)工作的時(shí)候，就無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的教學(xué)目的，很多學(xué)生在閱讀的過程中，不能根據(jù)文章上下文來猜測(cè)生詞的含義，有些學(xué)生在看到寫作題目的時(shí)候，缺乏寫作思路，因此，老師在開展英語教學(xué)工作的時(shí)候，可以改變以往獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以投入到英語課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如老師在講解in the classroom這一節(jié)課的時(shí)候，就需要打破以往的教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，不僅能夠幫助學(xué)生理解文章中生詞的含義，還可以營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生可以在英語課堂上踴躍發(fā)言，為老師開展寫作和閱讀教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課程結(jié)束之后，老師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行寫作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作水平，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3通過閱讀教學(xué)提升寫作教學(xué)效果

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和條件，寫作是閱讀的檢驗(yàn)方式，二者之間是互相促進(jìn)，相輔相成的，老師在開展英語閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，學(xué)生能夠通過閱讀來夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生將文章中的詞匯積累下來，內(nèi)化成為自己的東西，更加重視應(yīng)用的過程，老師可以將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，便于老師更好地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

例如老師在講解my friends這一節(jié)課的時(shí)候，需要突破以往教學(xué)模式的束縛，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯和句子，便于學(xué)生在寫作的過程中使用，同時(shí)，老師也可以在開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，檢驗(yàn)閱讀積累的成果，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，與此同時(shí)，老師還可以通過開展活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解課程中的內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，英語是小學(xué)教學(xué)過程中的重要課程，對(duì)于學(xué)生來講具有十分重要的作用，而閱讀和寫作是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求，老師在開展英語教學(xué)工作的時(shí)候，需要將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，將閱讀材料作為寫作教學(xué)的模板，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，其次，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，積極討論和閱讀，營造良好的閱讀氛圍，通過不斷閱讀來提高寫作效果，保證寫作質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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