劉瑞

摘要：小學語文對于小學生的德育教育有著重要的意義與作用，同時對于塑造小學生的精神世界也承擔著相應的使命。小學語文課堂當中，教師應以培養(yǎng)小學生的德育素養(yǎng)，以及健全的人格與三觀為主要教學目的。貫徹新課程與素質教育當中的方針，將德育滲透在小學語文教學當中，同時將德育放在教學目標當中的首要地位。小學生此時的思維尚未成長，處于可塑造的時期，教師應將德育貫穿到語文課堂的每一個環(huán)節(jié)當中。

關鍵詞：德育滲透;小學語文;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在全新的教育體系下，教育行業(yè)與教師的觀念逐漸進行了轉變，小學語文課程也隨之得到了質量以及理念上的創(chuàng)新。作為小學語文教師，應時刻在教學當中向學生滲透德育教育的重要性，不斷的塑造學生健康的思想品德發(fā)展。在小學語文當中展開有效且積極的教學手段，保障小學生能在語文課堂當中，學習到靈活且有效的德育知識理論，能有效的在小學生的思維當中，增強優(yōu)良的思想道德品質，以及崇高的文化修養(yǎng)，為學生的成長提供保障。

1在小學語文當中滲透德育的意義

在小學階段，隨著新課程與素質教育的深入推進，要求教師應將學生的品德教育放在目標的首要位置，重視小學生在語文課堂當中的主體性以及綜合能力的發(fā)展。教師應幫助小學生打破傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，重視學生的德育品質教學，提高小學生的思想體悟。同時隨著現階段社會的不斷進步，對于人才的思想是否健康得到了更多的重視與關注。小學語文課程中的理念與文化是傳承我國幾千年的歷史，其中的傳播性以及發(fā)散性都更加專業(yè)。因此，在小學語文課程當中向小學生逐漸滲透德育教育是十分有必要的。教師將德育與語文基礎知識理論有效的融合，能夠滿足現階段學生對于語文學習以及德育素養(yǎng)的學習要求，將兩者有效的融合，達到真正的全面發(fā)展。

2德育在小學語文教學中的滲透

2.1創(chuàng)設情景式教學，增強體驗感

小學生與成人的思維大不相同，成人對于感同身受并沒有太大的興趣，但是小學生更喜歡以身臨其境的體驗展開學習與思考。學生在教師創(chuàng)設的德育情境教學中，能增強學習體驗感，并能有效的分析其中的情感價值以及知識理論。教師應結合德育內容創(chuàng)設更加趣味性且靈活生動的情境氛圍，使學生能將語文課堂當中的內容更加具體直觀。小學階段學生之間的個體差異性也較強，許多教材當中的內容了解是各不相同，有的很難對情感體驗進行認知，而有的對于識字了解稍有欠缺。教師應圍繞著小學語文教材進行德育式的情境創(chuàng)設，結合學生的學習情況進行恰當的糾正與指導，激發(fā)學生在情境當中的學習與領悟，將德育滲透在小學生的情境當中，促進小學生在語文課堂當中，得到各方面的提升與心理素養(yǎng)的優(yōu)化，使小學生對待情感與知識理論的感受更加豐富，使情景式教學當中所蘊含的含義與德育基礎內容進行學習，了解其中的中心主旨，明白事件、人物或是景色的本質，真正地做到在情景式學習當中，增強學生的德育精神。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時當中，教師通過情景式創(chuàng)設，引導學生懂得雷鋒叔叔的思想品質，通過角色扮演后說一說，雷鋒叔叔的身上還有哪些值得人學習的品質，引導學生養(yǎng)成樂于助人以及奉獻愛心的思想品質。

2.2參與勞動，增強勞動意識

德育教育不僅僅應局限在小學語文課堂當中，教師更應跳出書本以及教室的局限性，提高學生在德育當中感悟自然力量的作用。教師應結合語文當中的教學內容，使學生對大自然產生較強的好奇心，同時根據德育教育的內容，增強學生的愛護環(huán)境以及勞動意識，引導學生知道自然環(huán)境的彌足珍貴，并且能在感受自然的同時，產生保護且感恩的德育意識。但是教師應注意在勞動教學時，不僅要讓學生感受大自然，更應使學生在自然當中能了解以往接觸不到的學習內容，在自然當中激發(fā)學生的熱愛環(huán)境，守護家園的情感思想。教師應意識到自然的力量的無窮的，能教會學生更加深刻且更加具有意義的德育理論。例如在《植物媽媽有辦法》這一課時當中，教師首先引導學生了解植物的生長過程，并且通過文章使學生說一說植物是怎樣傳播種子的。并根據學生的學習觀念，讓其到大自然當中進行植物觀察，幫助學生建立保護環(huán)境、熱愛植物的優(yōu)秀思想品質。

2.3延伸閱讀，加強德育教育

閱讀是小學語文內比較重要的組成部分，在開展小學語文閱讀課堂時，教師不應將學生局限在教材當中，而是應將閱讀延伸到課內外當中，提高小學生的閱讀能力以及閱讀情緒。同時引導小學生在閱讀當中提高德育的學習能力，這樣能初步使學生養(yǎng)成正確的行為意識，并使學生通過閱讀對簡單的事物進行一個初步的判斷。教師在課內外閱讀當中，應做好閱讀物的把控，引導學生進行指定內容的鑒賞與閱讀，有針對性的為學生選擇恰當的閱讀技巧。在延伸閱讀當中，提高小學生的人生觀、價值觀以及世界觀，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的道德品質不斷的優(yōu)化與提升。例如在《坐井觀天》這一課時當中，教師要引導學生根據成語進行學習，了解坐井觀天當中的深刻寓意，明確小鳥與青蛙爭論的問題。并且通過延伸閱讀，使學生說一說自己還知道哪些成語故事，并且了解其中相應的品質。

總結

綜上所述，德育是這個時代重要的思想品質，也是鍛煉小學生良好人格的重要因素。教師應在小學階段采取多樣化的教學手段，引導小學生的德育品質有效的提升。在小學語文課堂當中為學生樹立正確的三觀品質，全面促進小學生的綜合素養(yǎng)得到成長。

參考文獻

[1] 蒙德政.德育在小學語文教學中的滲透研究[J].文淵（小學版），2020，（5）：300.

[2] 李莉莉.德育在小學語文教學中的滲透研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（22）：6.