王加粉

摘要：學(xué)前教育也是我國基礎(chǔ)教育重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)又是我國學(xué)校教育基礎(chǔ)的一部分，對(duì)幼兒的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。幼兒園應(yīng)以自身的教育條件為出發(fā)點(diǎn)為幼兒發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。就當(dāng)前我國城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展來看，仍然存在很多的問題，如教育投入經(jīng)費(fèi)不足、發(fā)展不均衡、教學(xué)效果不理想等，因此需要城鄉(xiāng)幼兒園共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué);有效互動(dòng);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，不過由于各種原因，幼兒教育發(fā)展相對(duì)滯后，目前成為我國教育領(lǐng)域的一個(gè)短板。隨著幼兒教育得到越拉越多的關(guān)注，國家在幼兒教育領(lǐng)域的投入力度不斷增加，但是因?yàn)橛變航逃恢睕]有納入義務(wù)教育范疇，城鄉(xiāng)之間幼兒園教學(xué)方面的差距依然非常大。在這種情況下，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué)的有效互動(dòng)已經(jīng)成為共識(shí)，教育部門需要做好城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué)的有效互動(dòng)方案的頂層設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，從而逐漸縮小城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué)的差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍互動(dòng)

城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué)的有效互動(dòng)的關(guān)鍵在于師資，在這一工作開展中，需要高度重視師資隊(duì)伍的有效互動(dòng)，注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)水平的不斷提升。從師資隊(duì)伍互動(dòng)模式來看，一方面可以是城市幼兒園教師到鄉(xiāng)村幼兒園支教，將一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式等帶到鄉(xiāng)村幼兒園;另一方面可以是鄉(xiāng)村幼兒園到城市幼兒園進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。城鄉(xiāng)幼兒園師資隊(duì)伍互動(dòng)需要做到常態(tài)化，定期開展一些調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙方分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍水平。

二、三維結(jié)合，打造亮點(diǎn)

“幫扶”是重點(diǎn)工作是轉(zhuǎn)變教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員的教育觀念，應(yīng)該有效結(jié)合當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行開展，通過參觀示范性幼兒園的活動(dòng)、參與相關(guān)專家的講座培訓(xùn)、實(shí)地考察在“結(jié)對(duì)幫扶”工作中比較成功的幼兒園為范例，讓受助園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從思想上徹底認(rèn)識(shí)到“結(jié)對(duì)幫扶”工作的有效性和可行性。通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)投票等手段，了解受助園最迫切得到幫助的內(nèi)容是什么，然后再結(jié)合問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，對(duì)在幼兒教育工作中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行梳理，再量身制定幫扶計(jì)劃。同時(shí)，轉(zhuǎn)變受助園幼兒家長的觀念也是尤為重要的，聘請(qǐng)專業(yè)的學(xué)前教育專家對(duì)受助園幼兒家長進(jìn)行專題講座，讓家長了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及正確教育幼兒的方法，讓家長在科學(xué)的指導(dǎo)下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

三、合作教研，共同提升

開展合作教研活動(dòng)，可以讓城鎮(zhèn)幼兒園教師與鄉(xiāng)村幼兒園教師之間進(jìn)行深入的交流，這樣既能讓城鄉(xiāng)教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，也有助于教師開闊思路、拓展思維。以目前我國幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r來看，教師人員比較緊張，且存在很大的流動(dòng)性，無法形成穩(wěn)定的骨干梯隊(duì)，所以教研活動(dòng)的開展受到了比較大的限制。在這種情況下，加強(qiáng)城市與城鄉(xiāng)幼兒園教師的合作教研活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)教師解決實(shí)際問題，也促進(jìn)了“園本”課程的發(fā)展。在實(shí)際的開展中，主要由城鎮(zhèn)幼兒園負(fù)責(zé)牽頭，選擇合適的課題一起進(jìn)行研究，城鎮(zhèn)幼兒園主要負(fù)責(zé)確定研究目標(biāo)，過程的組織，架構(gòu)設(shè)計(jì)與跟蹤指導(dǎo);鄉(xiāng)村幼兒園則負(fù)責(zé)落實(shí)，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，并總結(jié)與分析成果。參與的過程中，人人都應(yīng)有任務(wù)，在合作教研中共同提升。

四、園所管理互動(dòng)協(xié)助，提高幼兒園管理水平

要想構(gòu)建園所管理互助協(xié)作模式，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，提高園長的管理能力。城區(qū)幼兒園園長可以給結(jié)對(duì)幫扶的幼兒園園長推薦適宜的管理書籍，為提高園長的管理水平奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，深入到結(jié)對(duì)幫扶幼兒園中，給其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)管理工作，幫助其解決實(shí)際的問題，并感悟其中的管理技巧以及交流相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)農(nóng)村幼兒園存在的問題也提出了行之有效的管理建議與意見，讓農(nóng)村幼兒園管理者以及教師能定期或者不定期到城區(qū)幼兒園掛職學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念與方法，了解一些成功幼兒園的管理體系與管理方法。其次，建立并完善管理制度。幼兒園可以選派園長帶領(lǐng)骨干教師到鄉(xiāng)村幼兒園指導(dǎo)其建立并完善相關(guān)的管理制度以及保教制度、衛(wèi)生保健制度等，給其介紹本園成功的管理方法、工作常規(guī)等，讓被幫扶幼兒園結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行一定的修改。另外，共同商討并確立幼兒園的特色。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量、地域特點(diǎn)以及園所發(fā)展呈現(xiàn)出的特色制訂被幫扶幼兒的發(fā)展方向，制訂相關(guān)的實(shí)施方案，于實(shí)施過程中逐漸形成相應(yīng)的園所特色，最后互相交流并分享本園的特色成果。最后，幫助農(nóng)村幼兒園聯(lián)系專家指導(dǎo)教師開展工作。農(nóng)村幼兒園發(fā)展的時(shí)間短，與專業(yè)的幼教專家接觸的機(jī)會(huì)不多，因此城區(qū)幼兒園可以為其聯(lián)系這方面的教育專家指導(dǎo)幼兒開展工作。讓專家診斷幼兒園的工作并為其提出針對(duì)性的建議。

五、注重資源充分共享

城鄉(xiāng)幼兒園教學(xué)互動(dòng)方面需要注意做到教學(xué)資源的充分共享，城市幼兒園需要將自己所擁有的一些教學(xué)資源共享給鄉(xiāng)村幼兒園，雙方做到互通有無，從而充分利用教學(xué)資源，提升各自教學(xué)水平。舉例來說，城市幼兒園很多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件可以共享給鄉(xiāng)村幼兒園，鄉(xiāng)村幼兒園利用這些優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行教學(xué)，更有助于提升教學(xué)水平。另外就是城市幼兒園中一些閑置的教學(xué)設(shè)備可以支援給鄉(xiāng)村幼兒園，從而改善鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)條件。促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的共同發(fā)展是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域的必然要求，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的各種教育教學(xué)技術(shù)的普及，也逐步實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)幼兒園的“無墻”教育，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣一來，農(nóng)村幼兒就能夠不出門就享受到了城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過新穎多元的教學(xué)方式來不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。城市幼兒通過與農(nóng)村幼兒的接觸和互動(dòng)，使城市的孩子們能夠深入農(nóng)村，體會(huì)農(nóng)村的生活方式，從而實(shí)現(xiàn)他們更好的提升自我，在縮小城鄉(xiāng)差距的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子們的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

城鄉(xiāng)幼兒園之間的差距是客觀存在的，為了促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，城鄉(xiāng)幼兒園應(yīng)做好互動(dòng)協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在日常教育工作中不斷完善教育方法，強(qiáng)化教職工的教學(xué)水平，以此縮小城鄉(xiāng)幼兒園之間的差距，這樣才能得到共贏，為幼兒的健康快樂成長提供更加可靠的幫助。

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