李文娟

摘要：語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，其中小學(xué)語文看圖寫話能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，為學(xué)生以后正確使用漢語并發(fā)揚中華優(yōu)秀語言文化提供基本保障。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中看圖寫話題型經(jīng)常被老師忽略，認為這個題型對學(xué)生成績影響不大，在教學(xué)過程中對該題型一帶而過，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生語言組織能力較差，不利于漢語在未來的深化發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，如何提升小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果成為小學(xué)語文老師部分不面對的問題，本文就關(guān)于小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)實踐探索展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 看圖寫話? 教學(xué)現(xiàn)狀? 實踐探索? 高效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

看圖寫話是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，漢語作為世界文明交流存在時間最長的語言，既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種工具，小學(xué)階段的語文看圖寫話教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠流利使用漢語，作為一種博大精深的語言，學(xué)習(xí)漢語的難度遠遠超過其他語言。對小學(xué)階段學(xué)生進行看圖寫話進行教學(xué)成功與否，直接關(guān)乎著學(xué)生未來能否進一步順利的繼續(xù)學(xué)習(xí)語文，關(guān)乎著學(xué)生未來能否利用好漢語進行有效的交流，關(guān)乎著國家官方語言是否能夠不斷優(yōu)化。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營造看圖寫話學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)階段學(xué)生看圖寫話的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂講課效率

語文教師想提要升看圖寫話課堂講課效率，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段學(xué)生對待看圖寫話課堂比較反感，對他們來說這是一種難題，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對看圖寫話教學(xué)感興趣是提升課堂有效性的基礎(chǔ)。教師在進行小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)時，要注重學(xué)生的主體地位，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適用，教師一味的進行枯燥的講解只能引起學(xué)生的反感，在中國教育發(fā)展的要求下，學(xué)生是課堂的主角，大部分課堂時間應(yīng)該留給學(xué)生。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，變被動為主動。只有當學(xué)生對運動訓(xùn)練有強烈的興趣時，教學(xué)才能取得最大的成功。教師在對小學(xué)階段學(xué)生進行看圖寫話教學(xué)時，可針對學(xué)生特點，進行教學(xué)方案的設(shè)計，小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，可以讓學(xué)生在看圖寫話課堂上活躍起來，給學(xué)生準備命題，讓學(xué)生進行聯(lián)想，通多對學(xué)生積極性的調(diào)動，活躍課堂氛圍，學(xué)生表達不同的見解，也可以促進學(xué)生之間的相互交流，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，開闊思維，提升小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的有效性。

二、利用現(xiàn)代設(shè)備創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體走進我國大部分教室中，教師在進行小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)時，可以用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)的主要問題就是思維不夠活躍，很多事務(wù)由于沒有見過，社會經(jīng)歷比較少，寫作過程不順利，而新技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生開闊思維帶來了極大的方便，學(xué)生在教室中就能了解到世界動態(tài)，觀察到社會熱點。小學(xué)階段學(xué)生對新事物的好奇度比較高，教師可以利用這一特點進行針對性教學(xué)。

例如，教師在講解看圖寫話命題時，可以將命題以動畫的方式展開給學(xué)生，學(xué)生面對圖片命題與動畫命題的態(tài)度會完全不同，同時教師也可以利用多媒體的投影功能，將教室創(chuàng)造一個新的環(huán)境，學(xué)生能夠在教室中沉浸于命題環(huán)境中，通過對畫面的不斷觀察，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生在寫作面臨的困境還有就是素材積累不夠，學(xué)生自己獲取寫作素材的可能性極小，而網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，能夠使信息快速流通，教室可以在看圖寫話教學(xué)課堂中為學(xué)生展示優(yōu)秀寫作素材，社會熱點事務(wù)追蹤，通過對學(xué)生寫作能力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性。

三、搭建讀寫結(jié)合實踐平臺，創(chuàng)新方式開展多項訓(xùn)練

閱讀能為小學(xué)階段寫作水平提升一個新高度，學(xué)生多讀才會見多識廣，讀與寫密切相關(guān)不可分開，因為教材無非就是個例子，在讀寫結(jié)合理念中，教材提供的是語言基本知識運用的范例，是寫作技巧運用的范例，讓學(xué)生多讀，就是要求學(xué)生從中感受、揣摩這些東西是怎樣運用的。

例如，教師在進行小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)時，可以為學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，學(xué)生通過不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優(yōu)秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過模仿來提升自己的寫作水平，平臺的搭建至關(guān)重要，教師可以利用已有的條件對學(xué)生進行平臺的搭建。學(xué)生在合適的平臺上能夠?qū)ψ约旱亩囗椖芰M行訓(xùn)練，從而達到對所有看圖寫話題型都能沉著應(yīng)對。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文看圖寫話對小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)語文老師要提升看圖寫話教學(xué)需要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生靈感;為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合實踐平臺，創(chuàng)新方式展開多項訓(xùn)練。上述文章只論述了部分小學(xué)看圖寫話教學(xué)技巧，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)技巧。

參考文獻

[1]司德帥，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)技巧[J] .新課程（上）， 2016 年。

[2]王永復(fù)，如何提高看圖寫話的教學(xué)效率[J] . 學(xué)周刊，2013 年。