范興隆

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中最重要、最關(guān)鍵的部分，是對聽、說、讀的拓展與升華，直接促進了學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)的提高。由此可見，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)非常重要。針對這一點，本文從引導(dǎo)學(xué)生觀察人生、加強各類習(xí)作訓(xùn)練、注重寫作評改、激發(fā)寫作興趣四個維度入手，分析優(yōu)化和完善小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

初級中學(xué)是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起點，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師在進行大量的應(yīng)試寫作訓(xùn)練時，忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的優(yōu)化和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，造成作文中空洞、無意義、無新意。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式入手，把握學(xué)生身心發(fā)展的狀況與特點，促進其習(xí)作教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)語文高效習(xí)作教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累豐富寫作素材

教材是一部優(yōu)秀作品的“血肉”，學(xué)生只有積累和掌握大量的習(xí)作素材，才能保證內(nèi)容的充實。要結(jié)合教學(xué)實際，組織、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察自然，有計劃地進行記錄。記錄內(nèi)容包括人、事、景在生活中，有效地拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，并以日記、筆記、書寫等形式實際觀察記錄下來，成為豐富的寫作素材，有效率地豐富和充實了整個寫作的內(nèi)容。

比如，三年級下一單元作文：《我的植物朋友》時，筆者給學(xué)生們布置了一項長期任務(wù)，讓學(xué)生們養(yǎng)一株自己喜歡的植物，在長時間的照料后觀察其特性。在此基礎(chǔ)上，筆者會讓學(xué)生細心照料，觀察植物日復(fù)一日的變化，學(xué)生漸漸對植物有了濃厚的感情，這時，筆者再讓學(xué)生把這種感受寫成作文，詳細說明植物的變化及照顧植物的心情。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料。

二、加強各類習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

定期的寫作訓(xùn)練，加強了學(xué)生對方法的掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能。寫作也是一樣，小學(xué)語文教師要重視各種習(xí)作訓(xùn)練的組織與實施，通過強化仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿課文中一些優(yōu)美句子，模仿課文，進行仿寫，從而克服學(xué)生對寫作的抵觸心理，使學(xué)生掌握各種習(xí)作的技巧與方法。另外，教師還可鼓勵學(xué)生進行擴寫、改寫和續(xù)寫，以激發(fā)想象，鍛煉學(xué)生用詞和造句的準確性，使學(xué)生的語言更豐富，更有意義。

舉個例子，在三年級的第二單元里：“看圖 寫一寫”，對于這樣一種形式對學(xué)生來說，這種寫作形式是非常罕見的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)問題。根據(jù)目前小學(xué)階段的情況，筆者加強了各種寫作練習(xí)，強化了學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，如筆者要讓學(xué)生多讀幾本課外書，在閱讀中勾畫，摘抄優(yōu)美段落，閱讀結(jié)束后，筆者再模仿摘抄內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。仿寫完成后，筆者會布置一些任務(wù)，讓學(xué)生圍繞題目內(nèi)容寫，鞏固學(xué)生的寫作技能。為此，教師應(yīng)加強各類習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重寫作評改，提高學(xué)生寫作水平

在寫作教學(xué)中，批改作為一種不可缺少的替代環(huán)節(jié)和過程，能讓學(xué)生更客觀地了解自己習(xí)作的優(yōu)點與不足，促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)在學(xué)生寫作結(jié)束后進行科學(xué)評價，直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生作文中的“閃光點”和問題，要求學(xué)生對其進行改進和改正。教師也可以組織學(xué)生，以小組成員之間互相交流寫作，互相評價，充分調(diào)動學(xué)生修改習(xí)作的積極性，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒，從而達到整體的反思，優(yōu)化整體，最終提高學(xué)生的自主意識。

舉例來說，許多教師在學(xué)生完成寫作后，只是簡單地批改作業(yè)，其實，寫完作文后，批改的環(huán)節(jié)尤其重要。因此，筆者設(shè)置了教師評語、學(xué)生自評環(huán)節(jié)，首先由筆者對學(xué)生作品進行評述，將學(xué)生遇到的問題記錄在學(xué)生身上，再由學(xué)生進行自我評價，對自己的作品進行批改。根據(jù)這一點，教師要做好批改作文，提高學(xué)生的寫作水平。

四、激發(fā)寫作興趣，促進學(xué)生主動創(chuàng)作

小學(xué)語文教師要通過充滿智慧的模式去驅(qū)動學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生能用充滿活力的方法，去思考相關(guān)的問題，讓學(xué)生在試著處理更多的寫作任務(wù)后，建立起善于個人的寫作模式，這對于學(xué)生的寫作能力的突破有著更大的意義。教師要用自己的智慧去開啟相關(guān)的課程，也能在開啟語文課程后，讓學(xué)生的能力得到本質(zhì)層面的突破。例如，在教授記人類的文章時，教師要讓學(xué)生能夠認識到將人物呈現(xiàn)于筆端時的那種樂趣和行味。當(dāng)學(xué)生能真正做到這一點，當(dāng)學(xué)生能徹底克服浮躁的情緒去試著完成相關(guān)的著述，自然讓本人的能力實現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和突破，在學(xué)習(xí)寫作后，將寫人物的正確模式能貫徹下去，還能讓學(xué)生的人文能力、觀察能力、想象力都實現(xiàn)相應(yīng)的提高。

總之，開發(fā)與優(yōu)化寫作教學(xué)是新課改的重要任務(wù)，也是每位小學(xué)語文教師的一個重要目標(biāo)。對此，廣大小學(xué)語文教師一定要有清醒的認識，從實際學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力，促進學(xué)生真實情感的表達，優(yōu)化寫作教學(xué)方法與策略，這樣，就能使整個小學(xué)語文寫作教學(xué)更科學(xué)、更高效、更豐富多彩。

參考文獻

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