曹栩鵬

摘要：目前在初中體育教學過程中，很多教師忽視了培養(yǎng)學生興趣的途徑，讓學生在學習體育的時候覺得枯燥乏味，使體育教學的質(zhì)量不高。本文主要分析了目前體育教學中出現(xiàn)的問題，探索了把興趣教學法和體育課堂相結(jié)合的具體策略，調(diào)動學生的學習興趣，提高初中體育教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育;興趣培養(yǎng);體育游戲;教學理念

引言

在新課程改革的背景下，成績不再是唯一的對人才進行衡量的標準，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)。體育作為學校教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是提升學生身體素質(zhì)、鍛煉其意志品質(zhì)、養(yǎng)成其必備能力與品格的關(guān)鍵途徑，直接影響著學生的身心健康。但是在當前初中體育課堂教學中，依然存在多種不利因素，導致初中體育課堂教學效果不佳，難以達到預期目的。基于此，教師必須立足于新課程改革背景下初中體育課堂教學模式暴露出來的弊端，更新教學理念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學手段，不斷提升初中體育課堂教學的有效性。

一、初中體育課堂教學現(xiàn)狀分析

第一，重視程度不夠。雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是體育這一課程尚未受到應有的重視，致使體育教學依然處于邊緣地位，初中體育課程常常被取代或者直接轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n;還有一部分學校雖然開設了體育課程，但教師在組織和開展教學時，常常采用敷衍的態(tài)度，導致課堂教學流于形式，難以達到預期的育人價值。

第二，教學理念滯后。當前，初中體育教師在組織和開展體育教學時，依然受到傳統(tǒng)教學理念的制約，把“體育知識與技能”作為唯一的體育教學目標，并且在具體的教學中忽視課堂氛圍的營造、師生之間的互動等，始終借助單一的方式開展教學。如此一來，致使初中體育課堂教學效果不佳。

第三，教學方式陳舊。體育教師在組織和開展課堂教學時，基本上都是圍繞體育教學目標，對體育理論知識進行灌輸與講解，之后引導學生開展自由練習。這種陳舊、滯后的體育教學模式，致使體育課堂枯燥無味，學生的學習積極性比較低。

二、提升初中體育課堂教學有效性的策略

（一）使用游戲的方式提升學生的學習興趣

初中時期學生對游戲較為感興趣，因此，教師可以組織學生在體育課中做一些游戲，如籃球的傳球、足球的傳球等。對于女生，可以設計一些短程往返跑的活動，并進行比賽。此外，教師在課堂中使用游戲法教學的時候，需要確定游戲的實際難易程度，不能過于簡單，因為學生對簡單的游戲并不會產(chǎn)生較大的興趣，也不能難度太大，因為過于復雜的游戲會使學生望而卻步，也很難發(fā)揮教學效果。教師準備的游戲必須結(jié)合當天的體育教學內(nèi)容，不能做無用功，而是要作為體育教學內(nèi)容的輔助展開。比如，在教學“接力跑”這一課的時候，教師可以將學生分成不同的小組，讓小組之間進行良性競爭。把游戲活動分成四棒，最后一棒讓學生跑步完成接力，前幾棒都使用各種各樣的方式讓學生接力，如單腿跳接力，教師將游戲規(guī)則教給學生之后，讓學生接力，通過游戲來學到更多的體育知識，創(chuàng)造了較為有趣的環(huán)境，也讓學生更加感興趣，提高初中體育教學效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念激勵學生

在體育教學過程中，教師應該時刻銘記學生的主體地位，幫助學生找到自己的位置，并認真地去感受每一個學生的情緒，在了解學生各自的興趣點后，幫助學生最大化地激發(fā)自身的興趣著力點。在實際的教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并積極地給予學生鼓勵和表揚，任何人都需要他人的稱贊，尤其是處于成長中的學生更需要。所以，教師要準確地表揚學生，幫助學生解決困惑，并帶著耐心去引導學生自主努力。在這個過程中，教師不僅是學生學習上的引導者，還是學生的朋友。只有善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并幫助其樹立自尊自愛的信心，才能在贏得學生信任的同時，得到教學工作中的真實反饋，從而更好地幫助自身協(xié)調(diào)課程內(nèi)容。例如，在體育教學中，教師需要將教學任務的落腳點落在“學”上。教師在講授排球前，應該對學生的學習基礎(chǔ)有所了解，包括學生已有的排球墊球技術(shù)狀況以及對墊球技術(shù)的掌握程度等，這樣才能在體育教學中從容應對，設計合理的問題引導學生，從而激發(fā)學生的運動興趣。

（三）構(gòu)建健全的教學評價模式，落實體育核心素養(yǎng)

教學評價是課堂教學中最為重要的一個組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性因素。教學評價具有極強的導向、激勵價值，通過有效的教學評價，教師可對整個教學過程進行回顧、反思，明確其中存在的不足，確定新的教學方向。同時，借助有效的教學評價，可最大限度激發(fā)學生的學習自信心，促使學生更好地參與到體育學習中?；诖?，面對新課程理念下的體育教學目標，應從以下三個方面構(gòu)建教學評價體系：1.體育教學評價標準不能局限于傳統(tǒng)的體育成績，要更加關(guān)注學生在體育學習中其他方面的表現(xiàn)，包括：情感態(tài)度、品格能力、道德精神等，使體育教學評價標準更加細化、全面、客觀，能夠從多個維度對學生的實際情況進行全面、客觀的衡量。2.從評價的主體來說，在傳統(tǒng)的體育教學評價模式下，教師是唯一的教學評價主體，并未發(fā)揮學生在評價中的主體地位，致使體育教學評價效果不佳?；诖?，新課程理念下，應在教師評價的基礎(chǔ)上，將學生這一評價主體納入其中，引導學生在自主評價、合作評價的模式下，不斷提升體育教學評價的有效性。3.從評價的方式上來說，傳統(tǒng)體育教學評價常常以“指出問題”為重點，重在指明學生的不足。這種評價模式常常會導致學生逐漸喪失體育學習的自信心?；诖?，在更新教學評價時，應充分借助激勵性的評價語言，激發(fā)學生的自信心，使其真正愛上體育學習。

結(jié)束語

綜上所述，面對初中體育教學中教學目標陳舊、教學方法較為單一、缺乏各項基礎(chǔ)設施和專業(yè)師資力量不足的常見問題，學校可以通過明確先進教學目標、創(chuàng)新優(yōu)化教學方法、引進新穎基礎(chǔ)設施和建設專業(yè)師資團隊等措施順利解決，有效調(diào)動學生對體育活動的熱情和參與積極性，同時使體育教師的綜合能力得到較為顯著的提升，大幅度改善整體教學質(zhì)量，為學生的健康茁壯成長發(fā)揮良好的作用。

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