張丹

隨著東城區(qū)教育綜合改革的推進，花市小學成為北京市廣渠門中學教育集團的一員，開始了九年一貫制的培養(yǎng)與探索。為了推進教育改革，擴大優(yōu)質(zhì)師資輻射，集團內(nèi)開展了教師的交流輪崗工作。我作為廣渠門中學的體育學科骨干教師，“流動”到小學任教，開啟了一段特殊的教育經(jīng)歷。

2018年來到廣中附小后，我注重與學科教師的交流，通過分享我的成長軌跡，幫助年輕教師梳理職業(yè)成長途徑，確立階段性的目標;通過平時的共同備課和研討，結(jié)合小學生的實際情況和耐受能力，分享我對課堂教學的方法和思考，這些都讓我迅速地融入了新的環(huán)境。

經(jīng)過一段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)廣中附小青年教師的科研能力掣肘了專業(yè)提升。為此，我從課題申報入手，打通學段，與中學部教師共同開展科研項目。與此同時，兩個學段的教師也增強了溝通與協(xié)作，使得教研組工作熱情高漲，為九年一貫制培養(yǎng)方式的探索打下了基礎(chǔ)。近兩年來，廣中附小的多名教師在論文評選、評優(yōu)課、基本功展示中取得了優(yōu)異成績。

教師隊伍的日趨成熟完善，使得整體構(gòu)建特色體育課程也更加得心應手。我們嘗試將廣渠門中學的“常規(guī)體育基本素質(zhì)+專項技能學習”模式銜接到小學，即在國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程之外，每學期讓學生額外學習一項運動技能。經(jīng)過六年的學習，學生不僅發(fā)展了力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，還學習了10-12項運動技能。

我不僅是一名體育教師，還承擔著學校德育管理的重任，負責4-6年級學生管理、大型活動的策劃與實施、校園文化建設(shè)、科體藝課程管理等工作。

在綜合素質(zhì)評價激勵方面，我在原有基礎(chǔ)上，擴大評價層面、完善評價機制，建立“個人榜樣卡賬戶”。每學期末，學生可憑借榜樣積分兌換文創(chuàng)物品與課程活動。在綜合素質(zhì)成長方面，我全力構(gòu)建科技、藝術(shù)、體育課后服務課程，成立進階式俱樂部模式，開展素質(zhì)教育，助力學生發(fā)展。目前，已有科技、藝術(shù)、體育類32門課程，極大地解決了學生對特長發(fā)展的需求。

在交流輪崗的過程中，我深刻認識到，一名優(yōu)秀的教師無論在什么崗位上，只要有助于學生的成長，就是最有價值的老師。交流輪崗讓我在不同學段、不同環(huán)境中不斷挖掘職業(yè)動能與價值，提升自身素養(yǎng)與質(zhì)量，為學生成長助力護航。