趙英勇

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生必學(xué)的主要學(xué)科之一。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于小學(xué)生可以得到有效的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍缺乏活躍度，使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力以及活力，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不能得到有效的發(fā)展?；?dòng)課堂可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，也有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而也可以提高教學(xué)效率。

一、解決問題，提高學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

要想提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，教師可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)問題。當(dāng)問題出現(xiàn)在學(xué)生面前可以引發(fā)學(xué)生思考如何解決問題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)思考自己是否可以解決問題。對(duì)于年齡較小的小學(xué)時(shí)期學(xué)生而言，在課堂上出現(xiàn)一些問題會(huì)讓其產(chǎn)生疑惑，同時(shí)，也會(huì)讓其產(chǎn)生互動(dòng)意識(shí)以及相互討論的想法。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有探究性與互動(dòng)性共存的問題，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生互動(dòng)的想法。從而讓學(xué)生以互動(dòng)的形式對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以有效地解決數(shù)學(xué)問題[1]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握人民幣的面值，成功掌握元與角的換算，掌握一元=10角、一角=10分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對(duì)設(shè)計(jì)的問題給予重視，從而逐漸提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性以及互動(dòng)性的問題。例如：在生活中哪些地方需要用到錢？同學(xué)們認(rèn)識(shí)什么面值的人民幣？等問題。教師提出這些問題可以提高互動(dòng)意識(shí)，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)，與其他同學(xué)對(duì)這些問題進(jìn)行討論。這樣學(xué)生就會(huì)了解，生活中的零食、衣服、筆等多種物品都需要使用錢來進(jìn)行購買。同時(shí)學(xué)生也可以掌握1元、5元、10元、20元、50元以及100元等人民幣面額。在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)。

二、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手實(shí)踐操作是小學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以使用具有趣味性的學(xué)習(xí)工具或者周圍的實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐，將具有抽象化的數(shù)學(xué)問題逐漸變得具體化以及形象化。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了提高動(dòng)手實(shí)踐能力的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，學(xué)生在與他人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)可以提高自身的實(shí)踐能力。要想提高小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以為學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與到互動(dòng)中可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，也有助于提高教學(xué)效率[2]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《可能性》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生使用一定、可能、不可能等對(duì)生活中存在的事情進(jìn)行描述。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組制作四個(gè)抽簽紙，紙上可以書寫一些實(shí)用物品的名稱。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加互動(dòng)活動(dòng)，使用一定、可能以及不可能進(jìn)行表示，從而逐漸提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生積極參加互動(dòng)活動(dòng)可以提高自身的實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生提高的學(xué)習(xí)效率，也有助于提高教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生合作探究能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在互動(dòng)的形式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高自身的合作探究能力，與此同時(shí)，互動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的問題，通過對(duì)問題進(jìn)行探究可以提高學(xué)生之間的互動(dòng)性，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，可以將學(xué)生的差異性展現(xiàn)出來并促進(jìn)自身的個(gè)性思維發(fā)展。以此同時(shí)。學(xué)生在合作探究過程中可以進(jìn)行思想交流以及思維碰撞。學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)過程中可以提高自身的數(shù)學(xué)思想以及學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，也可以提高自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)《運(yùn)算定律》時(shí)，為了讓學(xué)生可以熟練使用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，并且將學(xué)生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，可以使用多媒體為學(xué)生展示由易到難的數(shù)學(xué)問題。與此同時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)以及合作探究能力。除此之外，教師可以參與到學(xué)生的探索中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，互動(dòng)課堂是一種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提高教學(xué)效率的有效教學(xué)模式。小學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)可以提高自身的積極性以及主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)性以及進(jìn)行自我完善，與此同時(shí)，對(duì)互動(dòng)課堂給予一定的重視，對(duì)互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究并進(jìn)行靈活的應(yīng)用，有助于促進(jìn)小學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李新民. 互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2020（36）：34-35.

[2]郎佳. 互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略[J]. 新課程（小學(xué)），2019（09）：150-151.