李源

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)完成教師設(shè)計的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生需要明確自己的任務(wù)，共同追求學(xué)習(xí)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)瞄準(zhǔn)的是學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不再是單個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教師的合理指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生可以共同去完成更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)模型也更為清晰，可以劃分為不同的學(xué)習(xí)模塊，最終組織起來成為學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果?？偟膩砜?，合作學(xué)習(xí)具有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)步和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等多重作用。

一、鼓勵小組合作

合作學(xué)習(xí)模式要想發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，還需要通過教師積極有效的教學(xué)策略加以落實。由于小學(xué)生年齡小，心理還不夠成熟，在體育課上經(jīng)常難以控制自己的思想和行動，無法長時間保持專注。所以，經(jīng)常會出現(xiàn)小學(xué)生在體育課上興趣慢慢，最后取得的實際鍛煉效果卻非常有限的情況。合作學(xué)習(xí)模式能夠凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生在積極參與的狀態(tài)下獨立思考、分析和解決實際問題。教師要鼓勵學(xué)生之間的合作，對學(xué)生的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成合作小組的組織與分工。這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展。

例如，在練習(xí)跳繩的時候，有的學(xué)生很快就學(xué)會了跳繩的技巧，而有的學(xué)生則因為身體不協(xié)調(diào)或心理上的某種畏懼情緒而對跳繩不擅長，或者失去對跳繩的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師就應(yīng)該將學(xué)生分為分組，每個小組有一名跳繩比較熟練的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，小組長親自向其他小組成員進(jìn)行反復(fù)示范，幫助小組中的其他同學(xué)掌握跳繩技巧。同時，每個小組成員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，指出彼此在動作等方面上的不足，大家都要盡快改正。這種教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在舒適的氛圍中相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

二、增強(qiáng)團(tuán)隊意識

在小學(xué)體育教學(xué)中，實際上有不少體育項目需要學(xué)生合作完成。比如籃球和足球，或者一些體育游戲，只有通過合作學(xué)生才能體會到其中的趣味，得到充分的鍛煉。所以，相對于過去“單打獨斗”的小學(xué)體育課堂，合作學(xué)習(xí)是一種更合適的教學(xué)模式。不過，小學(xué)生此時的思維能力還比較弱，還不能很好地認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要意義。教師要在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，鼓勵每個人都要為團(tuán)隊完成學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻(xiàn)自己跌力量。教師還可以利用小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)的特點，組織各種小組對抗，讓小學(xué)生能夠自發(fā)地參與到小組合作中去。

例如，兩人三足是一種非常有趣，而且需要學(xué)生彼此合作的體育游戲，有較強(qiáng)的趣味性和對抗性。教師可以積極組織這一游戲，提醒學(xué)生在比賽中要相互配合，不能只想著自己跑得快而導(dǎo)致雙方的步伐不一致。在游戲比賽結(jié)束之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，讓沒有獲勝的學(xué)生反思是不是因為自己沒有很好地實現(xiàn)與同學(xué)的合作才導(dǎo)致了失敗，今后又應(yīng)該怎樣做。當(dāng)然，教師要注意合作學(xué)習(xí)在形式上的創(chuàng)新，不能總是采用兩人三足游戲，以免導(dǎo)致學(xué)生的“審美疲勞”。

三、給予合理評價

小學(xué)體育教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時應(yīng)重視課堂評價，既要評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，又要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)不足;既要從學(xué)生個人的角度切入，又要涉及到學(xué)生在小組中的表現(xiàn)。只有這樣，才能從小組合作的角度對學(xué)生給予公平合理的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，學(xué)習(xí)評價對于教師來說也是一種啟發(fā)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)以往在小組合作指導(dǎo)中存在的不足并及時進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，實現(xiàn)師生雙方的共同進(jìn)步。

例如，在“小足球”的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生在隊伍中的表現(xiàn)，對各個隊伍的努力表示充分的肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。隨后，再帶領(lǐng)學(xué)生回顧或復(fù)盤學(xué)習(xí)中的某些場景，鼓勵學(xué)生開動腦筋，去發(fā)現(xiàn)自己在這些場景中表現(xiàn)出的不足，讓學(xué)生分享自己的想法以及今后應(yīng)該如何調(diào)整和改正。最后再由教師加以總結(jié)，分別從個人和團(tuán)體的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生的自我認(rèn)知，提升課堂評價對學(xué)生的指導(dǎo)價值。另外，教師要鼓勵學(xué)生向教師提出意見和建議，比如希望教師下次能夠傳授更多的具體足球技巧等。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過互幫互助來彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。而且對于團(tuán)隊項目眾多的體育項目來說，團(tuán)隊合作能夠更好地體現(xiàn)出小學(xué)體育學(xué)科的本質(zhì)價值和功能。

參考文獻(xiàn)

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