文婧

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自信心;表現(xiàn)機(jī)會(huì);激勵(lì)效果;自我反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

在改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，教師首先就要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論問題都進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)自信心薄弱，不敢開口說英語的問題，教師在結(jié)合課堂中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，都需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，也能讓學(xué)生在面對不同的問題的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生德育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能促進(jìn)學(xué)生對于不同的英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能加強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)的思維體系。

一、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提供充足表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教師在開展積極的英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效的加強(qiáng)，所以教師在建設(shè)不同的課堂教學(xué)氛圍，能為學(xué)生提供充足表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效的提升，這樣學(xué)生才能融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來。對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解進(jìn)行合理的加強(qiáng)處理，教師在改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，都可以從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中進(jìn)行合理的思考，正常學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知也能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科自主性，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理的解決，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于一般的口語形式，都進(jìn)行合理的理解的時(shí)候，也可以開展主題教學(xué)活動(dòng)，通過積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的參與，才能不斷的幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維，表現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)思維，才能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的英語知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的概括。

二、借助多樣激勵(lì)方式，達(dá)成良好激勵(lì)效果

教師在借助多元化的教學(xué)方式采用激勵(lì)性的教學(xué)語言，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評價(jià)的時(shí)候，都能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生在面對英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己的學(xué)習(xí)心態(tài)并沒有非常的正確。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果沒有得到有效的優(yōu)化，所以教師在借助多元化的教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思路，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)積極的改變自己對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和探究的性質(zhì)，也能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Look at me.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生講課當(dāng)中對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在讓學(xué)生對于感官動(dòng)詞都進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，也需要對于不同的英文單詞都進(jìn)行有效的提問，檢查學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，再借助多樣化的激勵(lì)教學(xué)方式，能幫助學(xué)生達(dá)成良好的學(xué)習(xí)課堂體系的建立，也能讓學(xué)生優(yōu)化自己對于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)解讀，所以教師從不同的教學(xué)方向能出發(fā)，都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行很好的討論，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法，注重學(xué)生自我反思

教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，可以改進(jìn)課堂中教學(xué)評價(jià)的方式和方法，也能提高學(xué)生的自我反思的學(xué)習(xí)思維能力。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能有著良好的學(xué)習(xí)思路的開闊，通過英語知識(shí)內(nèi)容的講解，能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)文化進(jìn)行合理有效的理解，教師在將多元化的教學(xué)理念都進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，可以創(chuàng)新課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的方式，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，教師也可以根據(jù)學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展都進(jìn)行重新劃分。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在開創(chuàng)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要讓學(xué)生對于不同的動(dòng)物的特點(diǎn)，都進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，而且也能加強(qiáng)學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)方式，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，才可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要從自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對于不同的英語單詞都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，這樣在面對不同的學(xué)習(xí)效果的時(shí)候?qū)W生才可以進(jìn)行積極有效的接納，而且教師在指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，學(xué)生也需要進(jìn)行積極有效的改變，通過改進(jìn)課堂中教學(xué)評價(jià)的方式和方法，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸的拓寬自己對于英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路。

總而言之，確立學(xué)生在英語課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，才能幫助學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀和分析，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下能積極主動(dòng)的改變自己對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中都可以積極主動(dòng)的拓寬自己對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)氛圍中，可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

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