光明 靳怡昕

關(guān)鍵詞：專升本;會計學(xué);培養(yǎng)模式;教學(xué)研究

一、專升本會計人才教育中存在的主要問題

（一）專科和本科教育銜接不好

專升本教育作為?？茖W(xué)生提高學(xué)歷的橋梁，想要平穩(wěn)從?？平逃^度到本科教育，發(fā)揮出專升本應(yīng)當具有的“銜接”作用，就要處理好本科教學(xué)階段培養(yǎng)模式，教學(xué)體系，課程設(shè)置，教學(xué)管理等方面的銜接問題 。?？平逃杏幸徊糠纸邮堋?+2”?？平逃膶W(xué)生，他們并沒有高中的知識基礎(chǔ)，課程設(shè)置較為廣泛，但對于會計專業(yè)的課程學(xué)習(xí)較為淺薄;而另一部分從高中升入專科院校就讀的學(xué)生相比與“3+2”教育的學(xué)生知識基礎(chǔ)要比較好，對于會計專業(yè)的學(xué)習(xí)偏向于實踐性應(yīng)用型學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容要更為深入。而當原本知識水平本就參差不齊的?？茖W(xué)生進入本科院校學(xué)習(xí)時，在教學(xué)年限，教學(xué)模式，課程設(shè)置，教學(xué)目標等方面為本科院校帶來復(fù)雜的專升本教育問題，進而使得專升本學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）課程體系設(shè)置不合理

在專升本教育過程中普遍的本科院校會計專業(yè)課程設(shè)置主要包括：《財務(wù)管理》，《稅務(wù)會計》，《中級會計實務(wù)》等專業(yè)課程，而這些課程大部分?？齐A段就已經(jīng)進行過教學(xué)，在本科階段再次以本科教材進行二次教學(xué)，這樣的課程設(shè)置沒有考慮到專升本學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，會造成部分的教學(xué)資源浪費，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課程學(xué)習(xí)壓力大的原因之一?，F(xiàn)大部分本科院校會開設(shè)《高級財務(wù)會計》《微觀經(jīng)濟學(xué)》《宏觀經(jīng)濟學(xué)》等課程，由于會計專業(yè)專升本學(xué)生在專科階段所學(xué)專業(yè)并不都是會計專業(yè)，因此由于這部分學(xué)生不具備相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，這毫無疑問將會給學(xué)生以及本科院校都帶來不小的壓力。

（三）實踐性課程體系不完善

會計專業(yè)專升本培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)性人才為導(dǎo)向，應(yīng)用型課程培養(yǎng)的是學(xué)生在會計實務(wù)中的應(yīng)用能力，突出實踐性，面向?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展。應(yīng)用型課程的滯后大致表現(xiàn)在一下兩個方面：一，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展轉(zhuǎn)型，會計準則的不斷細化增多，會計人工智能化轉(zhuǎn)型;很多實踐性課程依舊停留于過去傳統(tǒng)化的手工記賬實操，電腦模擬課程。二，院校本就對于高等人才較為緊缺，而精于會計專業(yè)實踐性課程的教師更是稀缺，很多研究偏于學(xué)術(shù)性的教師就無法站在實踐的最前端摸索會計實踐，不能即時獲得會計行業(yè)發(fā)展中的第一手實踐經(jīng)驗，無法提出最緊跟會計發(fā)展的實踐性教學(xué)方式，從而導(dǎo)致應(yīng)用型課程的發(fā)展滯后且不夠完善。

二、提出改善專升本教育問題的建議

（一）建立具有自身特色符合社會需求的培養(yǎng)目標及方式

有關(guān)部門應(yīng)該從每年畢業(yè)生數(shù)量，就業(yè)情況，社會需要等方面制定不同的招生計劃，錄取不同比例的學(xué)生，從源頭保證生源質(zhì)量的同時也給出更多的就讀機會。院校應(yīng)當結(jié)合自身辦學(xué)特色，重新對專升本學(xué)生進行培養(yǎng)目標定位，從而采用合理的切合自身及學(xué)生的教學(xué)模式。在教育過程中，院校應(yīng)貼合社會需求結(jié)合學(xué)生自身需要作出針對性的教學(xué)模式，教育過程中也不能一概以社會需要什么就培養(yǎng)什么為培養(yǎng)目的去培養(yǎng)，反對功利性主義的片面觀點，學(xué)校依然需要以人為本的教學(xué)理念辦學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)會計人才;同時，學(xué)校也應(yīng)當考慮學(xué)生自身的素質(zhì)和職業(yè)偏向去決定其培養(yǎng)方向，才能調(diào)動學(xué)生積極性，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（二） 結(jié)合培養(yǎng)方向，建立滿足專升本培養(yǎng)需求的課程體系

首先依舊以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為核心，對于專升本學(xué)生來說對于會計專業(yè)的相關(guān)知識面廣度不足的情況，應(yīng)當設(shè)立相關(guān)基礎(chǔ)理論課程，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，鑒于前期專本學(xué)生復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)狀況，我們可以通過補課，旁聽等方式強化已經(jīng)學(xué)習(xí)過但掌握淺薄的專本學(xué)生彌補非會計專業(yè)學(xué)生的知識差異，并且可以在補課過程中加入新的知識讓學(xué)生更加深入了解會計這門學(xué)科，在理論性知識的學(xué)習(xí)中加入一些實踐操作讓專升本學(xué)生在本科院校的學(xué)習(xí)中依然能夠?qū)β殬I(yè)技能進行強化。

（三）在應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)術(shù)性原則之上滿足專升本專才教育

1、優(yōu)化和完善實踐性課程，設(shè)備

在專升本培養(yǎng)過程中確保專業(yè)知識的前提下，讓會計職業(yè)技能教學(xué)登上教學(xué)課堂，專升本實踐課程體系應(yīng)當包括會計制度設(shè)計實驗、會計模擬實務(wù)、ERP、會計綜合實訓(xùn)等實踐課程，專升本學(xué)生技能發(fā)展建設(shè)應(yīng)當更多的依托于企業(yè)中，學(xué)校也可與會計事務(wù)所，校外企業(yè)達成合作，讓學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)到實際工作之中，培養(yǎng)就業(yè)能力。

2、師資力量技能型優(yōu)化

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開具備相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗和技能的指導(dǎo)老師，在如今的會計發(fā)展下教師不但應(yīng)當具有深厚的教學(xué)知識更應(yīng)當有一定的計算機知識和豐富的實踐經(jīng)驗，因此為了提升應(yīng)用型課程教學(xué)的效果，學(xué)校也可以和相應(yīng)的企業(yè)合作讓教師加入到實際工作中豐富工作經(jīng)驗，定期外派指導(dǎo)教師外出培訓(xùn)鍛煉，或者到事務(wù)所，企業(yè)等地方聘請高級會計師到校和學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生對會計學(xué)實踐能力。

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