摘要：議題式教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到讓學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”的教學(xué)狀態(tài)。構(gòu)建議題式教學(xué)“真”課堂途徑包括：議之有實(shí)“真議題”，在釋疑解惑中真學(xué);議之有境“真情境”，在親身體驗(yàn)中真懂;議之有悟“真活動”，在辨析思索中真信;議之有效“真解決”，在實(shí)踐參與中真用。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);“真”課堂;高中思想政治教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）01B-0068-04

議題式教學(xué)是一種新教學(xué)方式，也是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的落實(shí)“綜合性、活動型學(xué)科課程”要求和培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。合理運(yùn)用議題式教學(xué)，能提升課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到讓學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”的教學(xué)狀態(tài)。本文以統(tǒng)編高中《政治與法治》教材必修3第一單元第二課第二框“始終走在時代前列”的教學(xué)為例，對如何構(gòu)建議題式教學(xué)“真”課堂做初步探討。

一、議之有實(shí)“真議題”

議題是議題式教學(xué)的總引線和靈魂。真議題能激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，調(diào)動學(xué)生參與課堂并嘗試解決真議題的沖動與熱情，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，提高關(guān)鍵能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

議之有實(shí)是指設(shè)置議題要符合客觀實(shí)際，要實(shí)在。第一，真實(shí)可議。真實(shí)、可議是議題的生命力所在。不真實(shí)的議題沒有議的價(jià)值，也難以激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，沒有可議性。真實(shí)的議題也要善于挖掘?qū)W生的思維堵點(diǎn)、兩難選擇點(diǎn)等可議點(diǎn)。第二，服務(wù)教學(xué)。好的議題要結(jié)合學(xué)科主干知識，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，契合學(xué)生疑惑點(diǎn)、情感升華點(diǎn)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。議題是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要有“學(xué)科味”。第三，貼近學(xué)生。議題的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)力，只有貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的議題才能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望和展示自我的沖動，推動學(xué)生積極參與課堂。這些體現(xiàn)真實(shí)性與可議性統(tǒng)一、知識性與價(jià)值性統(tǒng)一的議題，能使課堂脈絡(luò)清晰、層層推進(jìn)、水到渠成，把課堂教學(xué)和學(xué)生思維帶入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)“真學(xué)”。

本節(jié)課以全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會為時政切入點(diǎn)，以“脫貧攻堅(jiān)”這個主題為主線，設(shè)置“從脫貧攻堅(jiān)全面勝利，看黨為什么能始終走在時代前列？”總議題，同時考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生理解的疑惑點(diǎn)、思維的堵點(diǎn)，結(jié)合教材三個目，設(shè)置“如何理解黨的指導(dǎo)思想是與時俱進(jìn)的”“如何理解黨始終走在時代前列的四個法寶”“怎樣認(rèn)識共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”三個分議題。

二、議之有境“真情境”

情境是議題式教學(xué)的載體，真情境能極大激發(fā)學(xué)生投入課堂的積極性，調(diào)動學(xué)生了解事件原委的求知欲望，推動議題活動有序開展，有利于構(gòu)建學(xué)科知識體系，讓學(xué)生在真實(shí)情感體驗(yàn)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。真情境往往生動、有趣，成為議題式思想政治課的一道風(fēng)景線。

真情境包括兩層含義：一是事件真實(shí)，不是虛構(gòu)的;二是指學(xué)生的感受是真實(shí)的。真情境設(shè)置要從真素材和真體驗(yàn)兩個角度考量。第一，真素材。素材首先應(yīng)選用貼近生活、貼近實(shí)際、學(xué)生知曉率高的社會熱點(diǎn)或時政，同時對素材要進(jìn)行適當(dāng)加工和良性構(gòu)建。這有益于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)信息加工理解和知識體系主動構(gòu)建，促進(jìn)思維發(fā)展和能力提升。第二，真體驗(yàn)。情境要能為學(xué)生參與、體驗(yàn)、對話、互動提供場景和機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對知識的理解，產(chǎn)生深刻的心理認(rèn)同，生成學(xué)科核心素養(yǎng)，在親身體驗(yàn)中真懂。

本節(jié)課主要設(shè)置四個情境。第一個情境：在視頻《全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會》中，習(xí)近平總書記宣布我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的人間奇跡。教師將相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)同中國共產(chǎn)黨“能”、馬克思主義“行”、中國特色社會主義“好”。第二個情境：全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會上，習(xí)近平總書記首提“中國特色反貧困理論”這一重要論斷，揭示了中國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的制勝法寶。教師以此引導(dǎo)學(xué)生理解只有與時俱進(jìn)的理論才能充滿活力，才能永葆先進(jìn)性。第三個情境：視頻《廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)蓮麻村打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，逆襲成為網(wǎng)紅村》，以本地區(qū)最偏遠(yuǎn)的落后山村脫貧的真實(shí)案例，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的巨變和脫貧成就，理解認(rèn)同黨始終走在時代前列、永葆生機(jī)活力的四個法寶。第四個情境：視頻《張桂梅：獻(xiàn)身教育扶貧，點(diǎn)燃大山女孩希望》，講述全國脫貧攻堅(jiān)楷模張桂梅的先進(jìn)事跡，尤其是6名中共黨員面對畫在墻上的“簡陋”黨旗宣誓、張桂梅帶領(lǐng)華坪女子高級中學(xué)不斷發(fā)展壯大等鏡頭，給學(xué)生心理帶來很大的沖擊和觸動。學(xué)生自然而然地認(rèn)同黨員的先鋒模范作用，對黨有崇敬之情，積極向黨組織靠攏。

三、議之有悟“真活動”

活動是議題式教學(xué)的亮點(diǎn)，也是開展綜合性、活動型學(xué)科教學(xué)的突破點(diǎn)。議題式教學(xué)的學(xué)生活動主要包括合作、探究、討論、展示等體驗(yàn)活動，分析、歸納、辯論、推理等思維活動，團(tuán)結(jié)、友愛、尊重、互助等心理活動。議題式活動的價(jià)值就在于在師生互動、生生互動過程中，學(xué)生有所領(lǐng)悟，將學(xué)科理論、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，在辨析思索中“真信”，增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，把思想的力量變成內(nèi)心的強(qiáng)大正能量。

要做到學(xué)生在真活動中議之有“悟”，有所收獲，活動開展應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：第一，凸顯教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)效性。在議題式教學(xué)中，活動設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容應(yīng)形成水乳交融關(guān)系?！白h”只是手段，不是目的，議題式教學(xué)不應(yīng)追求形式的熱熱鬧鬧，而應(yīng)通過對議題的探討，更好地落實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科主要理論、提升學(xué)科思維價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)等目標(biāo)。第二，適合學(xué)情學(xué)力，提升成就感?；顒釉O(shè)計(jì)中，方案要切合實(shí)情，思路要清晰完整，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，以及水平、能力、思維等。活動要求必須是學(xué)生“跳一跳”能達(dá)到的水平，能激發(fā)學(xué)生活動和探究欲望，能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的獲得感、成就感。教師應(yīng)當(dāng)避免把活動設(shè)計(jì)得過于簡單或過于困難，挫傷學(xué)生挑戰(zhàn)欲、成就感。第三，給予充足時間，關(guān)注全體學(xué)生?；顒邮切枰獣r間的，建構(gòu)已有知識與新知識聯(lián)系的思維探索需要時間，在思辨中領(lǐng)悟理論的真諦需要時間，不給時間的活動是假活動。在活動中，教師要關(guān)注和引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到活動中來，提高參與面和參與度。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是第三目“發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”，設(shè)計(jì)有兩個活動。活動一：觀看張桂梅感人事跡視頻后，討論：“全國優(yōu)秀黨員、全國脫貧攻堅(jiān)楷模張桂梅的先進(jìn)事跡，給你印象最深的是什么？為什么要發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用？假如你是一名共產(chǎn)黨員，請結(jié)合張桂梅同志事跡，談?wù)勑聲r代應(yīng)該如何發(fā)揮黨員先鋒模范作用？”學(xué)生分組充分討論，選代表發(fā)言。張桂梅事跡給學(xué)生帶來深深的感動和觸動，在這種狀態(tài)下，教師引導(dǎo)學(xué)生去說感動之處，去談共產(chǎn)黨的信仰，去思考和分析“黨員先鋒模范作用是什么、為什么，假如我是黨員，我會如何做”，顯得親切又自然，真正觸及學(xué)生內(nèi)心。課堂中一度出現(xiàn)學(xué)生積極討論、舉手搶答、主動表達(dá)的教學(xué)高潮?；顒佣涸谇耙换顒佑谐浞智楦袖亯|的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生“體驗(yàn)入黨宣誓，爭做先鋒模范”，一起宣讀入黨誓詞，提升對黨的情感，升華對黨的信仰。學(xué)生在活動中體驗(yàn)、思考、探索，實(shí)現(xiàn)對黨從情感上和理論上的真信。

四、議之有效“真解決”

議題式教學(xué)的過程就是師生運(yùn)用思想政治學(xué)科理論共同解決議題的過程，為“真議題”尋求“真解決”方案是議題式教學(xué)應(yīng)有之義。

所謂“真解決”，就是要知行合一?！爸笔侵笌熒餐鉀Q課堂所設(shè)置真議題，教師要把基本原理講清楚、講透徹，學(xué)生要學(xué)懂、弄通，構(gòu)建知識體系，認(rèn)同所學(xué)理論，且將其內(nèi)化于心。“行”是指把所學(xué)知識和理論運(yùn)用到生活實(shí)踐中，指導(dǎo)自己的前進(jìn)方向，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，要將其外化于行。教師要有意識地把學(xué)生思維拓展到課堂外，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，為議題提出更好的解決方案，把議題內(nèi)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，立鴻鵠志，做奮斗者。

本節(jié)課學(xué)生由于知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，以及思維比較片面、主觀，往往對黨缺乏系統(tǒng)、理性認(rèn)識。所以第一個要解決的是“知”的問題，即通過議學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對黨的全面、理性認(rèn)識。本節(jié)課注意從知識和思維兩個方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體系，解決總議題。導(dǎo)入時讓學(xué)生回答教材是從哪些角度進(jìn)行闡述的，課中從不同角度進(jìn)行論證，結(jié)尾時投影思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析解決總議題;教學(xué)過程中要注意及時點(diǎn)撥知識疑點(diǎn)、思維堵點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)懂、弄通，完成“知”的目標(biāo)。學(xué)懂、弄通是前提，用于實(shí)踐是根本?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生都有將來入黨的意愿，但不少學(xué)生看中的是入黨帶來的好處，動機(jī)各異。所以本節(jié)課另外一個重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立馬克思主義信仰，端正入黨動機(jī)。教學(xué)中教師以脫貧攻堅(jiān)全面勝利為主線，選取蓮麻村脫貧案例和張桂梅的先進(jìn)事跡，都是要用身邊的事實(shí)去感化學(xué)生，去引導(dǎo)他們堅(jiān)定信仰。同時，設(shè)置“假如你是一名共產(chǎn)黨員，請結(jié)合張桂梅同志事跡，談?wù)勑聲r代應(yīng)該如何發(fā)揮黨員先鋒模范作用”“假如你是國家鄉(xiāng)村振興局的一名黨員干部，請從工作的角度，談?wù)勅绾巫龊绵l(xiāng)村振興工作”“就青年學(xué)生如何助力從化鄉(xiāng)村振興提兩條思路”三個學(xué)習(xí)任務(wù)，既進(jìn)行情感延伸，激發(fā)學(xué)生對國家社會的責(zé)任感、政治認(rèn)同感、愛國之情;又進(jìn)行實(shí)踐延伸，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到社會生活、實(shí)際生活中，打造“知—信—行”的閉環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

總之，議題式教學(xué)是新教學(xué)方式，應(yīng)從議題、情境、活動、任務(wù)四個環(huán)節(jié)，從真議題、真情境、真活動、真解決四個角度下功夫構(gòu)建“真”課堂，以期達(dá)到“真學(xué)、真懂、真信、真用”的教學(xué)狀態(tài)。

責(zé)任編輯：石萍

本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育科研一般項(xiàng)目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學(xué)研究”（2020YQJK001）、2019年廣州市教學(xué)成果培育項(xiàng)目“教育信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)融合的生態(tài)課堂模式”（201982209）研究成果。

收稿日期：2021-09-04

作者簡介：李輝云，廣州市從化區(qū)第五中學(xué)，高級教師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)、德育管理。