史有為

任何語(yǔ)言都有權(quán)利向世界傳播，讓世界了解自己，與自己交流、溝通。

漢語(yǔ)/中文使用人數(shù)最多，但使用國(guó)家卻很少。這是個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)。國(guó)際中文教學(xué)中不斷傳來(lái)漢字教學(xué)艱難的消息。許多二語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最終仍然不能完全掌握聲調(diào)或語(yǔ)調(diào)，而他們卻仍能以漢語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，并未出現(xiàn)明顯的交流阻礙。許多外國(guó)留學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)最低限度的漢字，仍使用拼音代替。同時(shí)，許多中國(guó)人都在使用無(wú)聲調(diào)的拼音輸入漢字，拼音串越長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換漢字越準(zhǔn)確。漢語(yǔ)拼音正輔助著漢字，已成為事實(shí)上的“準(zhǔn)文字”“準(zhǔn)中文”。這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。

對(duì)于非漢語(yǔ)母語(yǔ)者，中文教學(xué)突出的難點(diǎn)在漢字，在聲調(diào)，在語(yǔ)體。

然而，中文聽(tīng)說(shuō)讀寫的標(biāo)準(zhǔn)卻非常“標(biāo)準(zhǔn)”，不愿妥協(xié)。堅(jiān)守聲調(diào)與漢字，認(rèn)為這是漢語(yǔ)文的特質(zhì);開(kāi)發(fā)各種漢字教學(xué)法，宣稱漢字并不難學(xué);贊美由成語(yǔ)、文言成分以及由韻律制約所顯示的漢文之美。這些也都可以理解。但它們不能消除教學(xué)之“難”?，F(xiàn)實(shí)之難依然讓教學(xué)雙方感到困惑。

如果要有效解套，就需要我們運(yùn)用發(fā)散思維，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立戰(zhàn)略意識(shí)。

我們的學(xué)生都來(lái)自拼音文字的國(guó)家，從語(yǔ)音分析性的拼音文字一步跨入語(yǔ)音-字符整體性的漢字，從詞為基點(diǎn)的拼音書寫突然轉(zhuǎn)向語(yǔ)素為基點(diǎn)的漢字認(rèn)知，落差是何等巨大，出現(xiàn)的心理與習(xí)慣阻礙又會(huì)何等驚人！因此，逐漸讓學(xué)習(xí)者適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，利用拼音設(shè)置過(guò)渡性準(zhǔn)文字，創(chuàng)造更多快速學(xué)會(huì)中文的可能，應(yīng)該是我們不容推卸的責(zé)任。

學(xué)習(xí)者大都來(lái)自無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言地區(qū)。無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言與聲調(diào)語(yǔ)言的差別是一道難關(guān)。學(xué)習(xí)者大都已過(guò)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)黃金期，是否可以設(shè)置降低聲調(diào)要求的及格標(biāo)準(zhǔn)？

中文書面語(yǔ)有的離口語(yǔ)太遠(yuǎn)，文言古語(yǔ)會(huì)經(jīng)常羼入其中，韻律要求又使得“通順”變得高不可攀，讓人望而生畏。我們是否該建立一種更接近口語(yǔ)或口-書兩用的語(yǔ)體，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？

中文傳播的現(xiàn)實(shí)告訴我們，是時(shí)候了：在部分學(xué)生中，在漢字等項(xiàng)目上暫時(shí)妥協(xié)，讓輔助性的拼音擔(dān)綱，成為主力軍，換取加快中文傳播的一片藍(lán)天。戰(zhàn)術(shù)上的“后退”，為的是換來(lái)戰(zhàn)略上的大踏步前進(jìn)。值得！

為此，我們應(yīng)該設(shè)立更為現(xiàn)實(shí)的中文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)類型。如設(shè)置以下3種教學(xué)類型，供學(xué)生選擇。

全拼音型：應(yīng)該承認(rèn)拼音有準(zhǔn)文字功能，是中文的一種。可以利用二語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)測(cè)試拼音準(zhǔn)文字。文字的關(guān)鍵在于定型化。同音詞字形分化是個(gè)攔路虎。哪些詞或語(yǔ)素、哪些拼音位置需要加調(diào)號(hào)或幫助定型化的符號(hào)？在何種條件下才能將拼音文本轉(zhuǎn)換成盡可能正確的漢字文本？為了利于拼音級(jí)教學(xué)，可以借鑒過(guò)去多個(gè)曾有的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)制定口語(yǔ)-書面語(yǔ)通用型的詞匯與語(yǔ)法體系。只有如此，才能大幅度開(kāi)創(chuàng)新的局面。

拼音+識(shí)字型：要求學(xué)生在拼音基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)常用漢字。可以適當(dāng)放開(kāi)對(duì)書面語(yǔ)的要求。

全漢字型：要求學(xué)生能使用漢字，經(jīng)過(guò)一些梯級(jí)，最終能讀寫漢字文章。是否使用拼音輔助應(yīng)有多個(gè)選擇。

這3種類型的功能與適用范圍都有所不同。新中文標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與此相適應(yīng)。我們相信：只要通過(guò)了拼音級(jí)，事實(shí)和任務(wù)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自然而然地進(jìn)入漢字識(shí)用階段。

在人工智能時(shí)代，我們還需要開(kāi)發(fā)更多更好的拼音-漢字雙向轉(zhuǎn)換軟件，讓拼音與漢字相互轉(zhuǎn)換，助力教學(xué)，服務(wù)于語(yǔ)言戰(zhàn)略。

我們要放開(kāi)手腳，開(kāi)創(chuàng)新局面。與其坐而論道，不如起而踐行。