毛希妍

【摘? 要】初中道德與法治復習課是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，它在學生道德與法治能力提升中起著重要的作用。教師應當用科學的觀念和合理的方法指導學生開展知識復習，從思維和實踐兩方面重點開展知識復習，使道德與法治復習課堂更具目標性和實踐性，促進學生思想和行為綜合能力的提升。

【關鍵詞】初中道德與法治;復習課教學;創(chuàng)新思路

初中道德與法治課程是培養(yǎng)青少年法治觀念、構建良好的社會行為而開展的重要課程。道德與法治內容涵蓋道德、心理、法律、時事等多種類型，是綜合性非常強的課程。學生在學習時往往較為吃力，難以形成體系化的知識結構，而復習課是幫助學生更深層次地理解課程知識的關鍵渠道。因此，教師在初中道德與法治復習課開展的過程中應當充分結合課程的特點以及學生的能力，合理安排復習環(huán)節(jié)，有效推進復習實踐。

一、初中道德與法治復習課有效開展的前提

首先，復習目標精準。復習課的主要目標是幫助學生將所學知識內化為更深層次的情感和思想，進而引導他們的行為，因此復習課同樣是以學生為主體的課堂，應當充分發(fā)揮學生的主體積極作用，讓學生在復習課中構建目標，自主探索，而教師應當發(fā)揮重要的輔導作用，及時發(fā)現(xiàn)疑點和難點，引導學生更好地邁進目標。

其次，復習手段多元。道德與法治課程內容知識點眾多，而眾多知識點的吸收并不能只依賴于傳統(tǒng)的機械式的記憶，它更多地依賴理解和實踐，在理解的基礎上實踐，在實踐的基礎上加深理解，這是道德與法治課程內容得以落實的關鍵。而多元化的課程模式能幫助學生從多方面獲得實踐和情感體驗，促成思想和行為能力的提升。

最后，復習內容合理。道德與法治課程是以書本為基礎，以生活為元素的，它應當且必須建立在充實的生活色彩之上。因此，復習課的內容選取應當切合生活實際，在教材內容基礎上適當?shù)倪M行拓展，將知識點與生活感密切融合，才能促進學生更加快速、深刻地理解道德與法治的內涵，獲得切實的提升，實現(xiàn)復習課的價值。

二、初中道德與法治復習課教學思路

（一）基于思維導圖，培養(yǎng)多元思維

道德與法治課程最終目標是理解能力的提升，而提升理解能力的前提是記憶，只有在記憶的基礎上才能夠更好地理解和運用。復習課建立在學習了多方面知識內容的基礎上，因此可以實現(xiàn)綜合提升。而思維導圖是訓練思維模式、強化記憶能力的重要思維工具，教師可以跳脫出傳統(tǒng)的固化記憶的模式，而是利用創(chuàng)新的思維導圖助力學生對道德與法治內容的記憶，并引導學生在思考中充實知識、拓展思維，在繪制導圖的過程中構建相互聯(lián)系的知識體系，更好地幫助學生理解和吸收。

以部編版七年級上冊《發(fā)現(xiàn)自己》的復習教學為例，正確地認識自己是健康成長的先決條件，也是學生形成良好的思想和行為的關鍵，“人貴自知”，教師在引導學生復習時可以通過思維導圖的形式，幫助學生從綜合性的角度看待自己，評價自己，繼而更加深刻地認識自己，理解和記住全面評價的方法。教師可以引導學生以“我”為中心，以“我會什么”“我缺少什么”“我和別人的區(qū)別”“我的未來可能”等為模塊，發(fā)散性地對自己進行全面的分析，從而幫助學生建立綜合性的多元思維，在掌握思維導圖方法的基礎上能夠更加全面多元地理解其他知識。

（二）巧設問題探究，邁向高階思維課堂

問題是激發(fā)思考的重要能量集，有效的課堂提問是引導學生開展思考和探究的媒介，在道德與法治課堂亦是如此。道德與法治課程內容是緊跟時代步伐的，通過思維拓展，它可以銜接上任何一件時事，而新鮮的時事也是吸引學生專注于課堂的重要元素。因此，在道德與法治復習課程中，教師除了要幫助學生回顧知識點，還可以利用已學知識點，巧妙地設置問題，激活學生的興趣點，提高學生參與課堂的積極性，讓學生在問題探究中鞏固知識、深化思維，逐步向高階思維邁進。

以八年級上冊《網(wǎng)絡生活新空間》的復習教學為例，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡已經在生活中十分普及，在網(wǎng)絡的助力下，生活變得更加豐富多彩和新穎獨特。而學生對網(wǎng)絡存在極強的好奇心，教師可以利用問題“網(wǎng)絡改變了什么”為引導，激發(fā)學生主動探究的欲望，網(wǎng)絡不僅可以改變人們的生活節(jié)奏，還會滋生網(wǎng)絡謠言，甚至網(wǎng)絡犯罪。鼓勵學生在探索中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡的優(yōu)點與弊端，更加客觀和全面地認識網(wǎng)絡，并對相關的網(wǎng)絡知識更加熟悉和了解，引導他們走向更加高階的思考。

問題是思維能力提升的重要媒介，初中階段學生的思維發(fā)展迅猛，大量的知識涌進，使得他們常常無所適從，在學習時也容易沒有頭緒，而借助問題的引導，學生就能夠有目標、有節(jié)奏地開展知識復習，也能夠從問題探究中發(fā)掘出之前從未了解過的知識，更加辯證地看待事物的多面性，這也能為學生的思維能力提升創(chuàng)下基礎。

（三）創(chuàng)設生活情境，促成真實情感體驗

知識源于生活，道德與法治觀念同樣也源于生活，它們是在生活中凝練出的思想精華。因此，道德與法治課程的學習不應當獨立于生活，而應當和生活融為一體，深入生活。通過真實的生活體驗，學生才能夠獲得真實的情感體驗，才能夠理解書本中文字所描述的含義，繼而落實到自己的行動上。因此，在道德與法治教學中，教師可以通過創(chuàng)設多種生活情境，帶領學生在生活場景中體驗真實的道德情感，獲得切實的生活體驗，促進他們的思想和行為的進步。

以八年級上冊《遵守社會規(guī)則》的復習教學為例，生活中存在很多規(guī)則，交通規(guī)則、安全生產規(guī)則、施工規(guī)則、公共秩序等，規(guī)則無處不在，遵守規(guī)則是融入社會最基本的原則，為了讓學生更加全面地理解生活規(guī)則，更好地融入生活，教師可以創(chuàng)設生活情境，如交通規(guī)則情境，讓學生在真實場景的還原中感受到交通規(guī)則的重要性及其所產生的巨大作用，學生在情境模擬中能夠感受到無規(guī)則的混亂和遵守規(guī)則的有序，從而獲得真實的情感體驗，獲知規(guī)則對生活的重要性，幫助他們更加深刻地理解社會規(guī)則。

道德與法治知識為教學情境提供了豐富的現(xiàn)實元素，無論是道德行為還是法治觀念，都是建立在一定的事實基礎上的，這為學生的情境體驗提供了寶貴的素材。借助生活情境，學生能夠將所學知識聯(lián)系到生活中，也能夠將道德與法治內容落地，變?yōu)榍猩淼母惺芎腕w驗，從而不斷激發(fā)他們內心對事實的情感體驗，這對道德與法治知識的復習起著十分重要的作用，能使學生更加立體地看到知識的本質，并以此不斷深化對知識的理解。

（四）優(yōu)化活動主題，提升實踐思想能力

實踐是檢驗知識的唯一途徑。無論何種知識的學習，都需要實踐的佐證和檢驗，才能夠真正深化為內心的思想，而行為是思想的體現(xiàn)。因此，在道德和法治課堂中，教師應以豐厚的知識為基礎，以主題活動為手段，引導學生將知識和思想通過實踐內化為自己的道德和能力，使學生在實踐中感受真知，感受道德和法治思想，最終形成良好的實踐能力。

以八年級下冊《理解權利義務》的復習教學為例，學生是獨立的個體，既享有權利也承擔義務，每個公民都有享受權利和承擔義務的責任，教師可以開展“青少年權利義務”主題實踐活動，帶領學生去開展實地調研，研究和梳理青少年兒童的權利及相應的義務，從實踐的角度出發(fā)，深刻研究與青少年相關的法律法規(guī)。在實踐中，學生會逐步發(fā)現(xiàn)作為青少年群體，他們受到一定的權利保護，也必須遵守法律規(guī)范，平等的法治社會在賦予他們權利的基礎上也要求其履行一定的義務，這是完善法治社會、完善道德思想最為重要的措施。在主題活動中，學生能夠更加清晰地了解到法治理念產生的緣由，了解到道德約束形成的原因，從而在實踐中提升履行義務、保障權利的思想，幫助他們更好地理解和踐行道德與法治思想。

無論是道德思想還是法治觀念，都是在實踐的基礎上不斷形成的，道德形成于人們的日常生活之中，而法治是從生活實踐中提煉出的廣泛約束力，新時代的青少年不僅要理解道德法治知識，也需要學會踐行道德思想、踐行法治觀念。教師通過多樣的主題活動實現(xiàn)學生對知識的復習和深化，能使學生更加有效地將思想內化，變成自己的行為準則。

（五）注重反思活動，提高復習質量

反思是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關鍵推動力。而復習課的主要目標是幫助學生找到問題，并去解決問題，由此，復習課的教學過程中必然離不開反思活動。復習課的反思，不僅是學生的反思活動，也是教師的反思活動，也就是說，復習反思是課堂綜合性的學習活動，包括教學主體和學習主體。通過反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學的不足，并及時改善，而學生能夠發(fā)現(xiàn)在知識掌握上的不足，從而及時強化。因此，在道德法治復習課上，教師和學生都要注重反思活動的開展，由教師引導學生共同反思，不斷改善與調整，從而動態(tài)地提升復習質量。

以八年級下冊《文明與家園》的復習教學為例，燦爛的中華文化源遠流長，傳承至今，是人們勤勞和智慧的結晶。而文化何以能夠傳承下來？學生在了解了傳承的過程的前提下，還需要去反思文化的意義和內涵。教師帶領學生反思文化傳承的原因，學生能夠去重新尋找傳承方式、傳承路徑，也能夠在探尋中深入理解文化中蘊藏的寶貴財富，以及什么樣的文化能被傳承下來。在反思過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)前期學習的不足，如沒有關注到不同文化的特點，沒有深入了解文化傳承的途徑等。教師在學生學習和復習的過程中進行反思，關注復習課的效率和目標達成效果，而后動態(tài)調整教學設計和流程，也能幫助學生更好地開展復習。借助反思，學生對之前學習的知識的了解更加全面和深入，而教師則會對復習課程的設置和效果把握更加合理，在這個動態(tài)化的復習過程中，教師和學生都能獲得提升，從而不斷優(yōu)化復習效果，提升復習質量，構建有效的復習課堂。

三、結束語

綜上所述，初中道德與法治學科是影響學生行為和思想的重要課程，在現(xiàn)階段的教育教學體系中，道德與法治課程的地位越來越重要，它既是學習的重點也是考試的難點，如何優(yōu)化復習課堂，創(chuàng)新復習手段，是當前教師需要探索和研究的重要課題，因為它不僅關系著學生的考試水平，更加關系著學生未來的發(fā)展和成長。通過思維和實踐的統(tǒng)一，不斷探索和思考，通過自主學習和摸索，學生才能夠獲得長足的進步，才能將知識真正吸收和鞏固。作為教學的引導者，教師應當樹立正確的思想和觀念，用真實而良好的行為和實例，帶領學生領略生活中的道德和法治，促進他們思想和情感的升華，實現(xiàn)復習課的最終目標。

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