錢銀連

【摘要】“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，將會(huì)使優(yōu)質(zhì)教育資源逐步實(shí)現(xiàn)均衡化，有利于助推國家提出的“數(shù)字化校園”早日實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作。當(dāng)前，大部分農(nóng)村教師在“人人通”使用方面還是停留在簡(jiǎn)單的“取教案與課件”的狀態(tài)上，還沒有充分利用好“人人通”多方面的功能，不能使“人人通”全方位地融入到教育教學(xué)當(dāng)中。要使“人人通”助力農(nóng)村初中《道德與法治》（以下簡(jiǎn)稱“道法”）課堂實(shí)效，必須要提高教師對(duì)“人人通”的認(rèn)識(shí)，通過深入使用“人人通”各項(xiàng)功能提升課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】人人通;農(nóng)村初中;《道德與法治》課堂實(shí)效;提高認(rèn)識(shí);優(yōu)化評(píng)價(jià)

首先簡(jiǎn)單了解一下什么叫“人人通”？“人人通”作為學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺(tái)，具備社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)教育信息化等基本屬性。一般應(yīng)包括學(xué)習(xí)資源管理、個(gè)人實(shí)名學(xué)習(xí)空間、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間、教師研修空間等，是教育公用、共用和私有的信息化應(yīng)用聚合的平臺(tái)?！叭巳送ā逼脚_(tái)把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與教學(xué)資源緊密融合于一體，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化。

筆者就“教師怎樣使用‘人人通’”在周邊的三所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。每所學(xué)校抽取30名教師（七年級(jí)10名，八年級(jí)10名，九年級(jí)10名），三所學(xué)校一共90名教師，得出以下數(shù)據(jù)：

由此可以看出，農(nóng)村學(xué)校在“人人通”的使用方面還是停留在表面，最大的作用就是用來找教案和課件，未能夠充分使用“人人通”的各種功能。而接下來最主要的工作還是要提高教師對(duì)“人人通”的認(rèn)識(shí)。以農(nóng)村初中道法課堂為例，讓教師真正明白“人人通”在教育教學(xué)中是切實(shí)可行的、是服務(wù)于教育的，并非是什么高大上的、遙不可及的“形象工程”。

一、“人人通”與教育教學(xué)融合將促進(jìn)高效“教”與“學(xué)”

在隨機(jī)的調(diào)查當(dāng)中，筆者以微信聊天的形式向全校45名教師進(jìn)行了提問：

可以看出，農(nóng)村教師首先在思想上并沒有充分認(rèn)識(shí)“人人通”，行動(dòng)上也沒有去踐行。很多時(shí)候，他們就認(rèn)為，“人人通”是一個(gè)高大上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并不會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效服務(wù)。其實(shí)，使用過“人人通”上課的教師就會(huì)認(rèn)為，“人人通”真的很實(shí)在、很有用。特別是在經(jīng)歷過新冠肺炎疫情的線上授課之后，就會(huì)認(rèn)為“人人通”與教育教學(xué)的融合將會(huì)是以后甚至是未來的一種教與學(xué)的趨向。

教學(xué)交互是在線學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要方式，“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以有效促進(jìn)在線交互行為的發(fā)生。我們可以把一些常見常考，需要學(xué)生掌握的概念整理好后放到空間上，供學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。例如，道法里一些識(shí)記的內(nèi)容“四大戰(zhàn)略、五位一體、發(fā)展理念、理論體系、改革開放的地位作用、法律的特征、政治制度的內(nèi)容”等，學(xué)生可以通過“人人通”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，學(xué)生不理解“法律的特征”，就可以在平臺(tái)上馬上查閱并進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在平臺(tái)直接與教師進(jìn)行交流，或留言給教師，等待答復(fù)。這樣有助于教師教學(xué)效率的提高。

提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，周末的時(shí)候，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行“補(bǔ)課”。如，學(xué)生在課堂上對(duì)“中國夢(mèng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，就可以登錄“人人通”平臺(tái)在資源通欄目搜索“中國夢(mèng)”，將會(huì)出現(xiàn)大量關(guān)于中國夢(mèng)的相關(guān)資源，里面的資源是系統(tǒng)化和專業(yè)化的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有作用。

作為一名教師，特別是道法教師，必須要認(rèn)識(shí)到“人人通”與教育教學(xué)的融合將會(huì)促成高效的“教”與“學(xué)”。這樣，教師才能有更大的動(dòng)力去研究“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，才能在實(shí)際的教學(xué)去應(yīng)用，去服務(wù)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)高效率的“教”與“學(xué)”。

二、“人人通”與教育教學(xué)融合將優(yōu)化道法課堂實(shí)效

教育資源是農(nóng)村教育教學(xué)的一個(gè)硬傷?，F(xiàn)在，“人人通”平臺(tái)就可以幫助農(nóng)村學(xué)校走出這個(gè)困境。備課資源、試題組合、優(yōu)質(zhì)錄課視頻、微課等都非常豐富，而且質(zhì)量都是比較好的。特別是關(guān)于道法的視頻資源，都是比較簡(jiǎn)短而且與教材同步的。例如，講授第三課“追求民主價(jià)值”，里面有很多小視頻可以直接播放給學(xué)生觀看。

同樣，我們也可以把自己的教學(xué)資源放到這個(gè)平臺(tái)上。例如，《3.1生活在新型民主國家》的教學(xué)中，筆者就把相關(guān)的小視頻和自己錄制的微課放到平臺(tái)上，授課時(shí)，播放給學(xué)生看，邊看邊講解，學(xué)生很快就掌握了新型民主國家的“新”具體表現(xiàn)在哪些方面。

三、借助“人人通”優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)道法教學(xué)

在教學(xué)過程中對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生，筆者調(diào)查了30名教師（七年級(jí)10名，八年級(jí)10名，九年級(jí)10名），得出以下的數(shù)據(jù)：

其實(shí)，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是單一的、有限的，這樣的評(píng)價(jià)不能正確地認(rèn)清學(xué)生。所以，在教育教學(xué)中，教師也就很難做到因材施教。我們可以借助“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的“學(xué)情跟蹤”對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更客觀和科學(xué)。

例如，訪問使用率高的“人人通”試點(diǎn)校的一位道法教師，之前他教四個(gè)班，每個(gè)班40人，一學(xué)期下來，教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但他現(xiàn)在卻對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都很了解，教學(xué)效率也非常高。他的方法就是使用“人人通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“學(xué)情跟蹤”對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查看里面的數(shù)據(jù)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就一目了然。

在教授《參與民主生活》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這位教師根據(jù)平臺(tái)分析出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。先結(jié)合學(xué)生身邊有關(guān)行使民主權(quán)利的例子（根據(jù)數(shù)據(jù)分析得知，學(xué)生對(duì)民主決策和民主監(jiān)督的區(qū)分不過關(guān)），有針對(duì)性地區(qū)分民主決策和民主監(jiān)督，為后面增強(qiáng)學(xué)生的“民主意識(shí)”作了很好的鋪墊。同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)中的培優(yōu)輔差也具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

四、“人人通”的各種功能，促進(jìn)道法教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)空間功能其實(shí)是非常多的，如下圖就是其中比較常見的功能：在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該大膽地嘗試使用。例如，功能“作業(yè)”可以記錄布置的作業(yè)，如，若學(xué)生忘記作業(yè)了就也可以在這里找回;對(duì)于教師而言，在“人人通”平臺(tái)布置作業(yè)也是十分便利的。此外，功能“作業(yè)”還可以在里面自由組合進(jìn)行練習(xí)，以方便不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。只有教師認(rèn)識(shí)了“人人通”，才能更好地服務(wù)于教育，才會(huì)產(chǎn)生更好的教育教學(xué)效果。

“人人通”與教育教學(xué)融合必將會(huì)造就農(nóng)村學(xué)校教育的一種新生態(tài)，以更好的方式服務(wù)農(nóng)村學(xué)校。它們兩者的融合賦能教育的目標(biāo)是改善學(xué)習(xí)和促進(jìn)教育公平，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以，農(nóng)村學(xué)校想要推動(dòng)“人人通”的發(fā)展，就得提高教師對(duì)“人人通”的認(rèn)識(shí)。

[本文系廣東教育學(xué)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)2020規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的模式和實(shí)踐效果研究”（編號(hào)：2020gh094）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濱，汪基德.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用的作用與原則探析——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進(jìn)教與學(xué)深度變革實(shí)踐反思之三[J].中國電化教育，2018（7）：9.

[2]楊濱.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用方法與策略研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進(jìn)教與學(xué)深度變革實(shí)踐反思之四[J].電化教育研究，2018，39（10）：68-74.

責(zé)任編輯? 楊? 杰